如何以信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)

房桐

摘 要：小學(xué)英語詞匯教學(xué)是小學(xué)階段較為重要的教學(xué)內(nèi)容，在整個教學(xué)工作實(shí)施中，為了更好地完善教學(xué)質(zhì)量，需要有效引入信息化技術(shù)。在現(xiàn)有教學(xué)工作規(guī)劃中，教師需要善于把信息化技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)詞匯工作實(shí)施中。鑒于此，針對如何以信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)進(jìn)行研究，希望為小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的信息化技術(shù)優(yōu)化實(shí)施提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；優(yōu)化；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)

21世紀(jì)是信息化技術(shù)高速發(fā)展時代，在當(dāng)前時代背景下，為了提升信息化技術(shù)應(yīng)用效果，教師需要加深對信息技術(shù)輔助教學(xué)的理解。通過有效引入信息技術(shù)資源和教育方法，可以顯著提升詞匯教學(xué)效果，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量提升而言，具有重要意義。

一、以信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)的必要性

在教學(xué)工作中，應(yīng)該將詞匯教學(xué)作為整個教學(xué)中的重點(diǎn)，只有保障了詞匯教學(xué)，才能將整體的英語教學(xué)質(zhì)量提升。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，以教師傳授為主要形式，學(xué)生的英語詞匯記憶效果并不明顯。為了轉(zhuǎn)變這種詞匯教學(xué)現(xiàn)狀，有人提出將信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，借助信息化技術(shù)自身的技術(shù)傳承手段，完善整個技術(shù)應(yīng)用的規(guī)劃，以此滿足小學(xué)英語教學(xué)工作實(shí)施需求。將信息化技術(shù)引進(jìn)到小學(xué)英語詞匯教學(xué)中是非常必要的，也是在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中必須要完善和整合的一項(xiàng)教學(xué)工作[1]。

二、以信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)詞匯教學(xué)的途徑

（一）充分整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

要想在現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)中將信息化技術(shù)應(yīng)用水平提升，就必須要針對教學(xué)工作開展中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用進(jìn)行整合。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳承引導(dǎo)下，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了英語詞匯學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)化資源傳承。在這種背景下的教學(xué)工作實(shí)施中，為了更好地將教學(xué)工作實(shí)施質(zhì)量提升，應(yīng)該注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合，保障在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合過程中，提升整體的英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行信息化技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作中，為了提升其整體的教學(xué)質(zhì)量，需要針對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的英語詞匯資源整合。比如將英語學(xué)習(xí)天地中的英語資源、百度百科中的英語學(xué)習(xí)資源以及知乎中的英語學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行整合，然后形成新的詞匯教學(xué)方案，將其與學(xué)生教學(xué)工作結(jié)合，這樣才能保障在學(xué)生教學(xué)資源整合實(shí)施中，能夠完善相應(yīng)的教學(xué)工作規(guī)劃[2]。例如，在講解hope的過程中，可以引入網(wǎng)絡(luò)詞匯講解課件，使用多媒體進(jìn)行展示。結(jié)合構(gòu)詞法思路，展示hope—hopeful—hope，fully—hopeless等單詞，讓學(xué)生直觀認(rèn)識音型相近的單詞，進(jìn)而快速掌握單詞知識。還可以展示like，nice，five，bike，find，knife，drive，rice，mice，kite等單詞，這樣可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，進(jìn)而掌握這種根據(jù)發(fā)音記憶的方式。

（二）利用多種手段優(yōu)化

信息化技術(shù)的傳承在現(xiàn)代化教學(xué)工作實(shí)施中是較為重要的一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，在其整個技術(shù)的傳承和優(yōu)化中，為了更好地將整體的教學(xué)質(zhì)量提升，需要在現(xiàn)有教學(xué)工作的規(guī)劃引導(dǎo)中，將信息化技術(shù)傳承中的手段整合，這樣才能保障在信息化技術(shù)的傳承整合中，能夠?qū)⑿W(xué)英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)質(zhì)量提升。例如，在現(xiàn)有教學(xué)工作的規(guī)劃實(shí)施中，為了將整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量提升，需要針對整個教學(xué)工作中的信息化技術(shù)應(yīng)用形式分析，只有明確了信息化教學(xué)形式，這樣才能按照整個教學(xué)規(guī)劃中的要求，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)工作分析。比如，將手機(jī)客戶端、網(wǎng)頁客戶端中的英語詞匯教學(xué)資源整合，保障在教學(xué)資源的整合實(shí)施中，能夠集中處理英語詞匯教學(xué)工作，這對于小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作的科學(xué)性規(guī)劃能力提升具有重要性實(shí)踐意義。作為小學(xué)英語教師，在當(dāng)前的英語教學(xué)工作規(guī)劃中，必須要注重對該項(xiàng)教學(xué)元素整合，只有完善了該項(xiàng)教學(xué)元素整合，這樣才能以信息化技術(shù)提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)質(zhì)量[3]。例如，可以利用信息技術(shù)來闡釋具有抽象含義的詞匯，提升學(xué)生對詞匯使用的理解。對于“in，on，under”三個方位介詞，可以引入Flash動畫內(nèi)容，一只小鳥在房子外面鳴叫，然后在繞了房子好幾圈之后，落在了屋頂上，然后進(jìn)了房間，在椅子下面吃了一粒米。接著可以引入問題，“Where is the bird？”逐層引出“on，in，under”的用法，學(xué)生不僅了解了短句句型的使用方法，也可以掌握句子中介詞的應(yīng)用思路。

（三）構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)平臺

信息化技術(shù)優(yōu)化小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作實(shí)施中，除了要將原有的英語詞匯教學(xué)工作完善之外，還應(yīng)該按照小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作實(shí)施中的需求，構(gòu)建信息化教學(xué)平臺，保障在其整個教學(xué)平臺的構(gòu)建過程中，能夠以信息化技術(shù)為主導(dǎo)，輔助小學(xué)英語詞匯教學(xué)。例如，小學(xué)英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)工作開展中，為了將整體的詞匯教學(xué)質(zhì)量提升，需要構(gòu)建專門的詞匯教學(xué)平臺，保障在詞匯教學(xué)平臺構(gòu)建中，能夠?qū)⑿畔⒒夹g(shù)應(yīng)用的科學(xué)性體現(xiàn)。比如，將多媒體作為小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的主要教學(xué)平臺，借助其平臺中的圖片展示，將英語詞匯教學(xué)與圖片的展示結(jié)合，保障在二者的結(jié)合中，能夠加深學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)印象，同時還能提升教師英語詞匯教學(xué)工作實(shí)施的信息化技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，這對于我國現(xiàn)階段小學(xué)英語詞匯教學(xué)工作開展具有重要實(shí)踐意義。

綜上所述，在我國現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展引導(dǎo)下，針對小學(xué)英語詞匯教學(xué)提出了新的要求，在充分注重原有教學(xué)工作實(shí)施的同時，應(yīng)該將現(xiàn)有教學(xué)中的技術(shù)應(yīng)用手段轉(zhuǎn)變，以新型的教學(xué)手段作為英語詞匯教學(xué)中的方法。

參考文獻(xiàn)：

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