影視資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究

魏冬妍

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能加以培養(yǎng)。其中閱讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，是學(xué)生獲取信息的主要手段。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，大部分教師會(huì)借助文字解析的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀。在這樣單一的閱讀方式不僅是機(jī)械枯燥的，還會(huì)將學(xué)生的思維局限在狹小的教材空間之中，不利于學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的養(yǎng)成。而在信息技術(shù)不斷發(fā)展的發(fā)展，影視資源以其綜合性、形象性吸引了廣大學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，將影視資源引入其中，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文閱讀的豐富，還可以使學(xué)生在直觀形象的影視資源的輔助下對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，加深對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解。那么，我們要如何將影視資源引入對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)之中呢？

一、運(yùn)用影視資源創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

美國著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中最好的刺激是對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)材料的興趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)活動(dòng)的重要起始環(huán)節(jié)，導(dǎo)入效果在一定程度上決定了課堂教學(xué)效果。對(duì)此，我在組織導(dǎo)入活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)充分發(fā)揮影視片段這種光與影相結(jié)合的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。以《可愛的西沙群島》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在導(dǎo)入活動(dòng)開展中，我借助多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)于西沙群島的影視片段。短短一分鐘的視頻內(nèi)容極大地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在直觀形象的畫面觀看中，會(huì)為美麗的自然風(fēng)光所折服。在畫面播放結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還會(huì)沉浸在美麗的風(fēng)光之中，嘖嘖稱奇。抓住時(shí)機(jī)，我將新知教學(xué)內(nèi)容與所播放的影視資源結(jié)合起來，將學(xué)生的好奇心引入新知學(xué)習(xí)之中，如此順其自然地開展新知教學(xué)活動(dòng)。

二、巧用影視資源理解文本，掌握新知

眾所周知，語文課堂教學(xué)活動(dòng)的開展是教師、學(xué)生、文本互動(dòng)交流的過程。對(duì)此，在組織語文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要樹立以生為本的理念，將學(xué)生始終作為閱讀教學(xué)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會(huì)立足教學(xué)大綱中的要求和新知教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)定符合其閱讀發(fā)展實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。在文本閱讀的過程中，我還會(huì)就閱讀問題引導(dǎo)學(xué)生思考、探究，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)、思維發(fā)展的閱讀教學(xué)目的。我在組織閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，會(huì)將影視資源適時(shí)地引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，借此引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。以《村居》這一內(nèi)容教學(xué)為例，我借助多媒體為學(xué)生播放了《中華古詩詞》中與這首古詩有關(guān)的影視片段，在學(xué)生在誦讀古詩詞的過程中，會(huì)觀看到早春二月，生機(jī)勃勃，楊柳拂堤，兒童們興致高昂地在草地上放風(fēng)箏的畫面。在這直觀的視覺沖擊下，學(xué)生會(huì)受到豐富的空間造型的吸引，借此使學(xué)生的心靈受到深深的震撼，從而體會(huì)到詩人在字里行間所流露出的對(duì)春天的喜愛與贊美之情。這樣一下子就拉近了學(xué)生與詩人的距離，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空一般與詩人進(jìn)行對(duì)話交流。與此同時(shí)，在直觀的影視資源播放中，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)被有效地激發(fā)出來，其興趣的驅(qū)使下會(huì)自主地進(jìn)行深入閱讀。在影視資源的繼續(xù)播放下，學(xué)生會(huì)在動(dòng)靜結(jié)合下，感知到早春二月的勃勃生機(jī)，從而有利于學(xué)生古詩詞鑒賞與審美能力的提升。

三、妙用影視資源組織探究，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

在網(wǎng)絡(luò)資源的沖擊下，教材中有限的學(xué)習(xí)資源早已無法滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，這對(duì)教師語文教學(xué)工作的開展是一大挑戰(zhàn)。在此背景下，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)的方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)新的語文閱讀平臺(tái)，借此在滿足學(xué)生語文學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)其語文探究能力。以《武松打虎》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本內(nèi)容，并將閱讀過程中所發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來。然后，我結(jié)合文本內(nèi)容為學(xué)生播放了《水滸傳》中的有關(guān)片段，使學(xué)生在直觀的畫面播放下對(duì)影視作品與文本的異同進(jìn)行思考，在小組中進(jìn)行積極的討論。在學(xué)生討論之后，我則會(huì)將學(xué)生引回到文本閱讀之中，就學(xué)生存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的解決。在這樣的影視資源的輔助下，學(xué)生不僅可以享受到閱讀的樂趣，還可以在探究中加深對(duì)所閱讀內(nèi)容的理解，可謂一舉多得。

四、運(yùn)用影視資源搭建橋梁，拓展閱讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中。如果學(xué)生能多閱讀其他的書籍，其不僅可以學(xué)好教材內(nèi)容，還會(huì)具有濃厚的興趣對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行探究。對(duì)此，在語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，我往往會(huì)將教材內(nèi)容看作是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，而非終點(diǎn)，借助影視資源為學(xué)生搭建課內(nèi)閱讀與課外閱讀的橋梁，在拓展學(xué)生的閱讀儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得多樣化閱讀的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的閱讀能力。仍以《武松打虎》這一內(nèi)容教學(xué)為例，在組織教學(xué)活動(dòng)之后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主觀看《水滸傳》，在觀看電視劇過程中豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高其語文素養(yǎng)。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要對(duì)影視資源的使用給予充分的重視，借助多樣化的方式運(yùn)用影視資源為學(xué)生搭建語文閱讀的橋梁，借此為學(xué)生閱讀能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。