音標

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的能力，只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分將聽說讀寫都應(yīng)用到一起，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才可以進行得比較順利。音標教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該充分重視音標教學(xué)的重要性，在開展音標教學(xué)時講究一定的方式和方法，爭取讓小學(xué)生有一個良好的英語學(xué)習(xí)的開端。

關(guān)鍵詞：音標；小學(xué)英語；教學(xué)；單詞

一、 引言

語音教學(xué)時整個英語教學(xué)的起點，音標教學(xué)是語音教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生學(xué)會了音標，學(xué)生才可以在音標的基礎(chǔ)上準確掌握語音?，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)過程中教師往往忽略了音標教學(xué)的重要性，對音標教學(xué)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中缺乏“說”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在記憶單詞時只是死記硬背，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的負擔(dān)。本文主要分析音標教學(xué)的重要性，并進一步探究小學(xué)英語音標教學(xué)的策略。

二、 音標教學(xué)的重要性

（一） 幫助學(xué)生記憶單詞

我國英語教學(xué)普遍存在有一個很大的問題，就是學(xué)生普遍是進行“啞巴式”英語學(xué)習(xí)，學(xué)生不開口讀，學(xué)生只靠死記硬背記單詞，靠背語法應(yīng)對考試，導(dǎo)致學(xué)生雖然在英語考試中獲得較高的成績，但是學(xué)生根本不會開口說英語。小學(xué)之所以開展英語教學(xué)是為了讓學(xué)生真正地學(xué)會英語，讓學(xué)生可以進行一些日常英語對話，而不是為了讓學(xué)生應(yīng)對考試?，F(xiàn)在學(xué)生之所以感覺到學(xué)習(xí)英語有壓力，原因就在于學(xué)生不會音標。讓學(xué)生學(xué)習(xí)音標，有助于學(xué)生掌握這個英語單詞的構(gòu)成體系，從而掌握學(xué)習(xí)英語的基本方法。在小學(xué)英語教學(xué)中開展音標教學(xué)，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)開始階段就可以掌握正確的音標，找到英語單詞的拼寫規(guī)律，可以提高學(xué)生記憶的速度，有助于學(xué)生快速記憶單詞。

（二） 有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)都是跟著教師的步伐一點點學(xué)習(xí)，由于課堂時間有限，所以學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語也是極其有限的。要想讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)英語，必須要對學(xué)生進行音標教學(xué)，讓學(xué)生可以自己進行一些英文書籍的閱讀，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時還可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識量。如果學(xué)生不能熟練地掌握并使用音標，學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語詞匯和課文只僅限于課堂上教師講解的一點，這會降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生的英語學(xué)習(xí)停滯不前。

三、 小學(xué)英語音標教學(xué)的策略

（一） 明確音標教學(xué)的教學(xué)目標

目的是使人前進的動力，有了目的人的活動就有了方向，人在活動過程中會充分發(fā)揮自身的能動性，向著制定的方向和目的不斷前進。作為教師在開展教學(xué)活動之前首先必須要明確教學(xué)目標，進行音標教學(xué)也是同樣的，教師必須要明確音標教學(xué)的目標，在開展教學(xué)活動時有方向、有目的，而且根據(jù)教學(xué)目標制定一定的教學(xué)方法。除了教師要明確音標教學(xué)的目標，教師也要幫學(xué)生明確學(xué)習(xí)音標的目的。對于小學(xué)生而言，音標是一個相對抽象的概念，學(xué)生在理解起來相對困難，所以教師在教學(xué)過程中要將抽象的知識形象化，讓學(xué)生理解什么是音標，他們學(xué)習(xí)音標的作用和目的是什么，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)音標的積極性。

（二） 增加教學(xué)的趣味性

學(xué)生之所以對于學(xué)習(xí)音標缺乏興趣，原因就在于傳統(tǒng)教學(xué)課堂缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上打不起來精神，學(xué)生無法真正地參與到課堂教學(xué)中來。為了改善這種狀況，教師一定要改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味性，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正地參與到課堂中來，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。音標教學(xué)是枯燥乏味的，所以教師可以將音標教學(xué)和詞匯相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音標的同時又可以掌握音標和詞匯發(fā)音之間的聯(lián)系，讓學(xué)生邊學(xué)邊用。教師可以在音標教學(xué)的過程中介紹一些簡單又有趣的詞匯，即可以強化學(xué)生對于音標的記憶，又增加了課堂的趣味性。小學(xué)生普遍對當(dāng)下的動畫片比較感興趣，教師可以在音標課堂上為學(xué)生播放一些簡單的英文動畫片，讓學(xué)生在感受到音標教學(xué)的樂趣的同時又可以很好地活躍課堂氛圍。另外，教師也可以引入一些有關(guān)音標的小游戲來幫助學(xué)生鞏固對于音標的記憶，還可以讓學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中來。例如，教師在為學(xué)生講解音標時，根據(jù)每一個音標的口型法發(fā)音為音標取一個名字，讓學(xué)生根據(jù)音標的名字記音標，方便學(xué)生進行記憶，又將音標教學(xué)變得比較有趣。

（三） 系統(tǒng)化地進行音標教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的初始階段都是學(xué)習(xí)過音標的，但是學(xué)生很快就忘記了，原因就在于學(xué)生沒有進行過系統(tǒng)化的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生單個或者幾個幾個地學(xué)習(xí)音標，學(xué)生在短時間內(nèi)記得很牢固，但是過不了多久學(xué)生就忘了。有些小學(xué)教材音標教學(xué)在這個英語學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)中所占的比重過輕，并且音標并不是按照一定的順序排列的，導(dǎo)致教師在進行音標講解時缺乏順序性，學(xué)生無法掌握拼讀的規(guī)則。所以教師在進行音標學(xué)習(xí)教學(xué)時要打破教材上音標教學(xué)的順序，按照一種更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的順序制定教學(xué)計劃，讓學(xué)生進行系統(tǒng)化的音標學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生按照一定的順序進行音標學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音標的過程中可以掌握英語發(fā)音的規(guī)律，讓學(xué)生在腦海中有一個關(guān)于音標的知識網(wǎng)絡(luò)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生經(jīng)?；仡櫥蛘邞?yīng)用這些音標，這樣學(xué)生就會記得越來越牢固，學(xué)生就不會忘記了。這種做法看似在一段時間內(nèi)浪費了時間，但是從學(xué)生整個英語學(xué)習(xí)的過程來看，是幫助學(xué)生節(jié)省了時間，因為學(xué)生在掌握應(yīng)標之后進行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會更高。

四、 結(jié)語

教師是教育活動的組織者和引導(dǎo)者，作為教師一定要勇于進行教學(xué)改革，使自己的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不斷地提高。教師不能按部就班地按照教材開展教學(xué)活動，而要不斷地學(xué)習(xí)經(jīng)驗，總結(jié)自己在教學(xué)活動中的不足之處，進而形成自己的一套有效的教學(xué)方法。教師在進行音標教學(xué)時，一定要突破教材的局限性，為學(xué)生進行系統(tǒng)化、集中化的音標講解，而且一定在學(xué)生熟練掌握并且可以熟練使用音標之后才讓學(xué)生正式進行英語學(xué)習(xí)，不能怕浪費時間，一定要為學(xué)生開展有效的音標教學(xué)。

參考文獻：

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作者簡介：

謝秀娟，福建省漳州市，福建省南靖縣靖城中心小學(xué)。