漫談?dòng)⒄Z(yǔ)交際中的非語(yǔ)言行為

摘 要：一直以來(lái)在高中英語(yǔ)教學(xué)中，都存在只注重交際語(yǔ)言行為，而忽視交際非語(yǔ)言行為的問(wèn)題，這很大程度上影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交際表達(dá)的認(rèn)識(shí)。事實(shí)上在英語(yǔ)跨文化交際的過(guò)程中，非語(yǔ)言行為具有更加真實(shí)傳遞信息和表達(dá)情感的功能，其與語(yǔ)言行為一樣，在英語(yǔ)交際中不可或缺，為此在本文中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中英語(yǔ)非語(yǔ)言行為交際教學(xué)做出相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；英語(yǔ)交際；非語(yǔ)言行為

人類(lèi)交際只有兩種渠道，一種是語(yǔ)言行為，另一種是非語(yǔ)言行為，其中語(yǔ)言行為是交際的主導(dǎo)因素，而非語(yǔ)言行為則是交際的重要輔助手段，在跨文化交際的時(shí)代背景下，只有確保語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言行為的一致性，才能避免出現(xiàn)產(chǎn)生歧義，實(shí)現(xiàn)更好的交流，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師能夠強(qiáng)化英語(yǔ)交際中的非語(yǔ)言行為知識(shí)講解是十分必要的。

一、 英語(yǔ)交際中的非語(yǔ)言行為概述

（一） 非語(yǔ)言交際行為的界定

非語(yǔ)言交際行為主要是指，在一定交際環(huán)境中，語(yǔ)言因素以外的，對(duì)語(yǔ)言輸出者或者對(duì)語(yǔ)言接受產(chǎn)生信息價(jià)值的一種行為，而這種行為既可以是人為自發(fā)生成，也可能是因環(huán)境刺激產(chǎn)生。從廣義角度理解，非語(yǔ)言性行為是語(yǔ)言行為以外的一切行為，而從狹義的角度理解，非語(yǔ)言性行為是個(gè)人發(fā)出的，有可能在他人頭腦中產(chǎn)生意義的非語(yǔ)言暗示加工行為。由上述分析可以發(fā)現(xiàn)，非語(yǔ)言交際是一門(mén)跨學(xué)術(shù)學(xué)科的研究，它涵蓋的范圍十分廣泛，涉及的知識(shí)領(lǐng)域也比較多，如在心理學(xué)、文化交際學(xué)、社會(huì)語(yǔ)言學(xué)中，都有對(duì)非語(yǔ)言行為的研究，但是大體上可以將非語(yǔ)言劃分為兩大類(lèi)，即體態(tài)語(yǔ)言（面部表情、目光交流、身體接觸）和場(chǎng)景語(yǔ)言（時(shí)間概念、空間取向）。

（二） 非語(yǔ)言交際行為的特點(diǎn)

非語(yǔ)言交際行具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，一是許多非語(yǔ)言行為是多義的，主要是指在不同的文化領(lǐng)域中，非語(yǔ)言行為具有不同的意思，甚至這些含義可能是相互對(duì)立的，因此在跨文化交際中，若是對(duì)非語(yǔ)言行為不夠了解，容易出現(xiàn)誤解或者歧義。二是非語(yǔ)言行為具有非結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)，與語(yǔ)言行為不同，非語(yǔ)言性行為并沒(méi)有所謂的正式結(jié)構(gòu)或者固定結(jié)構(gòu)，絕大多數(shù)的非語(yǔ)言行為是一種無(wú)意識(shí)的表達(dá)，因此很多時(shí)候我們是沒(méi)有規(guī)則可尋的。三是非語(yǔ)言行為具有連續(xù)性特點(diǎn)，語(yǔ)言行為持續(xù)時(shí)間有限，但是非語(yǔ)言行為則不然，如在見(jiàn)到多年不見(jiàn)的老友時(shí)，語(yǔ)言性的問(wèn)候雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是面部表情和肢體動(dòng)作仍然會(huì)保持這種激動(dòng)的狀態(tài)。

（三） 非語(yǔ)言交際行為的模式

在跨文化交際的過(guò)程中，非語(yǔ)言行為與語(yǔ)言行為一樣，都有屬于自身模式規(guī)則，如語(yǔ)言行為規(guī)則其實(shí)就是語(yǔ)法的使用規(guī)則，有特定的模式結(jié)構(gòu)，而非語(yǔ)言行為也是如此，其也有特定傳遞信息的符號(hào)，如通過(guò)表達(dá)者的面部表情（眼睛、鼻子、嘴巴、臉部肌肉）的配合，就可以傳達(dá)出快樂(lè)、悲傷、恐懼、驚奇、困惑等多種情緒。因此從這一角度分析非語(yǔ)言交際行為也是有特定編碼和解碼過(guò)程的交流交際方式，非語(yǔ)言交際行為的模式其實(shí)就是“信息發(fā)出者（編碼）→非語(yǔ)言信號(hào)（解碼）→信息接受者”。

二、 高中英語(yǔ)非語(yǔ)言行為交際教學(xué)

（一） 正確利用交際語(yǔ)境

語(yǔ)言是在特定的環(huán)境下產(chǎn)生的，交際者的話語(yǔ)生成和理解很大程度是根據(jù)對(duì)環(huán)境的確認(rèn)，因此在英語(yǔ)交際中的非語(yǔ)言行為，也必須要在正確利用交際語(yǔ)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行。具體而言，非語(yǔ)言語(yǔ)境包括交際場(chǎng)合、雙方身份、彼此關(guān)系、文化背景幾個(gè)方面，如交際之中雙方的文化背景相同，那么使用的非語(yǔ)言行為則更容易被對(duì)方解碼，反之若是雙方的文化背景不同，則容易在非語(yǔ)言解碼中出現(xiàn)差異，從而造成雙方理解認(rèn)知的不平衡性。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，若是想要讓學(xué)生正確地理解利用交際語(yǔ)境，就要縱觀語(yǔ)境的多種因素，同時(shí)要嚴(yán)防模式化或者只看表象，如若是語(yǔ)言交際內(nèi)容因語(yǔ)境不同而變得模棱兩可，此時(shí)的非語(yǔ)言行為則是情感或者情緒的真實(shí)表露，要善于把握這些因素。

（二） 正確理解非語(yǔ)言信號(hào)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該讓學(xué)生明確，在跨文化交際中，單依靠對(duì)語(yǔ)境的把握還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，若是想要更好地應(yīng)用非語(yǔ)言行為，還需要對(duì)非語(yǔ)言信號(hào)有深入的了解。上文之中筆者已經(jīng)介紹過(guò)，非語(yǔ)言行為是一種無(wú)意識(shí)的表達(dá)，很多是處于習(xí)慣性的，因此若是想要更好地理解其中的深層次含義，就需要對(duì)非語(yǔ)言性信號(hào)有深刻的把握。如在一些特定的場(chǎng)合之中，交際者會(huì)有意識(shí)地借助一些非語(yǔ)言行為，從而更好地將信息傳遞出去，這就使得交際之中語(yǔ)言行為相伴的非語(yǔ)言行為會(huì)出現(xiàn)多種形式，因此在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)非語(yǔ)言行為交際教學(xué)，教師可以將幾種常見(jiàn)的非語(yǔ)言信號(hào)行為通過(guò)自身的動(dòng)作表情展現(xiàn)出來(lái)，從而幫助學(xué)生加深認(rèn)識(shí)理解。

（三） 避免文化產(chǎn)生沖突

非語(yǔ)言行為作為一種重要的交際輔助手段，與語(yǔ)言行為一樣，非語(yǔ)言行為在很多方面都體現(xiàn)出了明顯的文化特征，同時(shí)即使是同一民族地域，不同的階層背景的人，在交際過(guò)程中使用的非語(yǔ)言交際行為也會(huì)有很大的差異，因此若是使用不當(dāng)，就很容造成交際中的沖突。很簡(jiǎn)單的一個(gè)例子，如中國(guó)人在表示“吃飽了”這個(gè)含義時(shí)，會(huì)使用輕拍自己肚子這個(gè)非語(yǔ)言行為，而美國(guó)人在表達(dá)“吃飽了”這個(gè)含義時(shí)，會(huì)使用“一手放在自己的喉嚨，手指伸開(kāi)、手心向下”這個(gè)動(dòng)作表示“食物已經(jīng)到這了”，從而闡述吃飽了的含義，因此若是跨文化交際中，交際的雙方不能理解雙方這種文化的差異，往往就容易出現(xiàn)歧義的問(wèn)題，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)非語(yǔ)言行為交際教學(xué)，還應(yīng)該從交際文化入手，以此進(jìn)行深入的講解。

在跨文化交際中，語(yǔ)言行為是交際的主導(dǎo)因素，而非語(yǔ)言行為則是交際的重要輔助手段，只有確保兩者之間的和諧統(tǒng)一，才能做出更加有效的交流表達(dá)，從而避免文化交流沖突問(wèn)題。因此在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷地提升對(duì)非語(yǔ)言交際教學(xué)的重視程度，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言行為和非語(yǔ)言性行為相結(jié)合的話語(yǔ)結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地推動(dòng)學(xué)生跨文化交際成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍.英語(yǔ)教學(xué)中的師生非語(yǔ)言交際行為[J].海軍工程大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（6）：108-111.

[2]鄭魯燕.試論英語(yǔ)課堂交際中的非語(yǔ)言行為[J].青年文學(xué)家，2016（12）：47.

[3]關(guān)家玲.非語(yǔ)言交際行為在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教學(xué)與管理（理論版），2016（10）：136-137.

[4]陳惜秋.淺析非語(yǔ)言交際行為在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版·下旬刊），2016（7）：12.

作者簡(jiǎn)介：王莉，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第二中學(xué)。