運用行動導向法提升中職英語教學的有效性

摘 要：伴隨著課程改革的不斷深化，對英語教學方法提出了新的要求，在這些要求的不斷影響下，越來越多的中職英語教師開始轉(zhuǎn)變自己的教學模式，行動導向法正是基于此種背景提出的，因為教學模式的好壞會對教學效果產(chǎn)生直接的影響，所以，要想保證中職英語教學的有效性，利用行動導向法將會是必然趨勢。

關鍵詞：行動導向法；中職；英語教學；有效性

中職學校十分重視對學生進行綜合能力的培養(yǎng)，因此，他們多從學生未來就業(yè)的角度出發(fā)，所以在英語教學中融合了行動導向法，它能夠通過交流，來拉近師生間的關系，從而激發(fā)學生的學習興趣。在中職學校中，學生對知識的掌握能力較弱，缺乏學習興趣和積極性，所以，要想實現(xiàn)學生對英語知識的掌握，就要將學生學習的綜合素質(zhì)進行提高。行動導向法為這個教學目標的完成提供了巨大的支持，并且在與改革目標結(jié)合的過程中，實現(xiàn)了對中職英語教學有效性的提升。

一、 行動導向法的內(nèi)涵及重要性

行動導向法的內(nèi)涵就像它的名字一樣，最重要的就是“行動”，此處的行動主要是調(diào)動學生運用五官學習的積極性，幫助他們實現(xiàn)全面性學習，努力做到用嘴說，用手寫，用腦思考，用眼觀察，用心理解，從而實現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性和主動性的目的，運用此種方法進行教學，能夠提高學生的英語學習能力，與此同時，還能夠提升教師的教學效率。對于行動導向法來說，它沒有具體的要求和規(guī)定，是一種自主性學習活動，所以，在英語教學開展過程中受到了越來越多的重視，在沒有具體要求和操作方法的背景下，設計教學任務作為導向，開展學習活動，能夠極大的調(diào)動學生的學習熱情，行動導向法，改變了傳統(tǒng)的知識傳遞模式，實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

行動導向法對英語教學的重要性表現(xiàn)在諸多方面，首先，在中職英語教學中，行動導向法發(fā)揮著重要的作用，它能夠激發(fā)學生學習的積極性，促進學生進行自主化學習，還能夠提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生實現(xiàn)對英語知識的全面了解，此種教學方法受到了多方的贊賞，并在中職英語教學得到了成功的運用，相信在這種學習方式的指導下，學生對英語知識的學習效果，將會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。其次，提高了學生的主觀能動性，在進行新課程改革之前，教師多采用灌輸式教學方法進行教學，此種教學方法會影響學生自身主動性的發(fā)揮，對于中職學生來說，學習英語知識固然重要，但更為重要的是將所學知識進行有效的運用。以行動導向法開展的教學模式，能夠讓學生進行自由發(fā)揮，運用自己的思維方式進行有效的學習，使學生能夠正視自身存在的不足，達到查漏補缺的作用，從而幫助學生做英語課堂教學中的“主人翁”。最后，提升了學生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的英語教學中，多是將本科目的知識傳遞作為教學的重要內(nèi)容，而對學生的綜合素質(zhì)重視不足，這就導致了學生在傳統(tǒng)的思維定式下進行英語學習，學習效果難以得到保障。學生們對于知識多是被動的接受，這就導致他們的知識體系十分混亂，很難實現(xiàn)對英語知識的整體性學習。在運用行動導向法進行教學后，能夠?qū)@些問題進行有效的解決，提高實踐能力，最終實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面提升。基于中職學生的認知水平開展研究，中職學生在進行英語學習的過程中會遇到很多的問題，要想對這一類問題進行有效的解決，就單一問題進行系統(tǒng)化的講解是行不通的，所以，幫助學生掌握解決問題的方法十分必要。以行動導向法為引導來開展教學對中職英語教學，將會產(chǎn)生極大的促進作用。

二、 行動導向法在中職英語教學中的應用策略

（一） 運用合作方式開展學習活動

現(xiàn)如今，教學方式不斷發(fā)生變革，小組合作學習方式應時而生，并且受到了多方的歡迎，小組合作模式能夠讓學生進行自主化學習，有效提高學生的積極性，從而實現(xiàn)全面發(fā)展的教學目的，與此同時，還能夠增強學生的團隊合作意識，教師在進行中職英語教學時，可以將本班學生分成若干個小組，在這些小組中要采用分層劃分，在每個小組中確保有優(yōu)等生、中等生、學困生，只有如此方能實現(xiàn)組內(nèi)成員知識水平的整體性提升。例如：就外研社英語基礎模塊中的某一英語話題，進行教學的過程中，教師可以讓他們在組內(nèi)進行隨意的交流，從而提升學生的學習興趣和積極性，調(diào)動課堂氛圍。然后由組長將學習成果進行集中化表達，在組長表達過后，由教師進行總結(jié)性的評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給予獎勵和表揚。在此種行動的指導下，能夠有效的調(diào)動學生的英語學習興趣，提高學習效率。

（二） 對教材中的內(nèi)容進行深度挖掘

對于任何科目的教學來說，都要將教學方法與教材進行完美結(jié)合。從教材出發(fā)，進行有針對性的教學，能夠幫助學生有效吸收英語知識，理解教材內(nèi)容。在進行中職英語教學階段，教材涉及的內(nèi)容較為淺顯，通常采用文章與插圖結(jié)合的方式進行教材的設計，因此，教師在講解相關知識前，要使自己能夠從整體上把握教材，從中發(fā)現(xiàn)課堂教學目標，準確找到教學切入口，所以，在導入階段就要有意識將教學情境與教材內(nèi)容進行融合，使學生能夠直觀的感受到教材的獨特魅力。要想實現(xiàn)有效的英語教學活動，就要從教材內(nèi)容本身出發(fā)，但是，切忌走入單一化教學模式，不要為了教而教，而是要將教材內(nèi)容進行變通，對教材內(nèi)容進行深入的挖掘，然后將其與生活實際進行巧妙結(jié)合，最終使中職學生能夠更好的把握英語知識，實現(xiàn)英語學習效率的提升。

（三） 對角色進行劃分

在英語學習過程中，教師利用角色扮演的方式開展教學活動，能夠幫助學生加深對課文中人物的了解，運用此種方式進行情境教學，能夠有效的提升學生學習英語的興趣，因為中職學生正處于青春期，他們對于學習很難提起興趣，采用恰當?shù)姆绞綄W生進行興趣的提升在他們的學習中是十分重要的，例如，在進行key，pen，map，ruler，orange，jacket等單詞的學習時，教師可以在備課環(huán)節(jié)，將此類單詞表示的物品進行實體化的展示，之后，從各小組中挑選兩名學生進行對話練習，第一個學生拿起鑰匙說到：“Whats this in English？”第二個學生就會說：“Its a key ”，第一個學生會對第二個學生：“Spell it，please. ”第二個學生會說：“K-E-Y，key.”通過這種反復的角色對話活動，進而加深了學生對英語知識的掌握程度，使學生在潛移默化的活動中，掌握英語知識，提高英語知識水平。

（四） 利用插圖進行教學情境的創(chuàng)設

對于語言學科教學來說，運用靈活的方式進行教學，一直是教育界探討的問題，尤其是對中職英語教學來說更是如此，中職學生存在著詞匯量欠缺、語法掌握不牢等諸多問題，這些問題的存在，會對學生的學習產(chǎn)生極大的消極影響，所以運用插圖教學能夠降低知識的難度，幫助學生實現(xiàn)對知識的有效了解。采用插圖和文字結(jié)合的方式進行教學，能夠在學生對英語閱讀存在理解障礙時，可以幫助學生根據(jù)插圖畫面，進行大概意思的掌握。在這種愉悅的情境教學下，能夠有效的激發(fā)學生的英語學習興趣。例如：在對某一篇英語文章進行講解時，教師可以引導學生利用插圖信息，對全文進行一個整體的把握，與此同時，教師還可以讓學生對英語文章內(nèi)容進行簡單的復述，對于那些表現(xiàn)優(yōu)異的學生，可以采用表揚的方式對學生進行激勵。運用插圖進行輔助性教學，能夠提高中職學生的英語學習興趣，使他們能夠自主解決學習中存在的問題，最終實現(xiàn)學生英語學習效率的提升。

（五） 運用實踐進行英語知識強化

在進行中職英語教學過程中，采用行動導向法能夠幫助教師達成教學目標，提高學生學習效率，在完成教學目標的過程中，要以創(chuàng)造性思維為指導，進行有針對性的實踐活動，正所謂“實踐是認識的來源”，通過實踐活動加強學生對知識的把握程度，例如，當學校舉辦英語知識競賽時，教師要鼓勵學生積極參與競賽，使他們能夠在實踐交流中，提升自身的英語文化素質(zhì)。并且教師可以將學生在競賽可能遇到的單詞，進行事先的講解，然后，讓學生運用自己的思維來指導實踐活動，最后，教師要對學生的實踐結(jié)果進行評價，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予獎勵，從而提升學生學習的積極性，實現(xiàn)了對實踐活動方向的正確引導。在學校教學中，教師要對學生的實踐能力進行著重培養(yǎng)，使學生在實踐中，加深對英語知識的掌握程度。

三、 總結(jié)

行動導向法在中職英語教學中扮演者重要的角色，它蘊含著諸多優(yōu)點，能夠幫助學生提高他們的主觀能動性，也能夠提高他們的綜合素質(zhì)，所以中職英語教師要不斷改進自身的教學方法，更好滿足學生的學習需要，提高學習成績。相信在未來的中職英語教學中，行動導向法將會發(fā)揮更大的作用，它的實施將會促進中職英語教學不斷邁向新的臺階，與此同時，還能夠有效的提升學生的英語學習能力和綜合素質(zhì)，最終實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教學目標。

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作者簡介：卓淑嫻，福建省福鼎市，福建省福鼎職業(yè)中專學校。