詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要性探析

何珊

摘 要：在英語中，單詞是句子的重要構(gòu)成成分。如果將英語比作樹林，那么單詞就好比是樹木，俗話說獨草不成叢，獨樹不成林，一片綠波翻涌的森林，通常是由一棵棵樹木構(gòu)成。由此可見，詞匯的掌握和積累在英語語言中是何等的重要，同時也反映出詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中所占據(jù)的關(guān)鍵地位。對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性及教學(xué)策略，展開了粗淺的討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；策略研究；重要性

詞匯是語言的最小單位，如同骨骼之于人體，磚頭之于萬丈高樓。一個完整的英語句子，往往是由多個詞匯構(gòu)建而成，句子離開了詞匯，則如空中建樓閣，將變得蒼白無味，沒有任何實際意義。學(xué)生掌握詞匯量的多少，將直接影響著他們的外語水平。所以，在平日的小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不辭辛勞，積極探索，采取一些卓有成效的強(qiáng)化詞匯教學(xué)的手段來幫助學(xué)生夯實英語詞匯基礎(chǔ)，提高他們的外語水平，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的最終目的。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要意義

1.詞匯是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，是語言表達(dá)最基本的單位

某外國語言學(xué)家有這樣一句名言：沒有語法只能傳達(dá)很少的信息，沒有詞匯則什么也無法傳達(dá)。無論任何語句，只要把它一一分解開來，構(gòu)成語言最基本元素的必然是詞匯。如果把語言比作是詞匯的汪洋大海，難么詞匯就好比是語言的建筑材料，脫離了詞匯，英語表達(dá)和交流便成為無垠之水、無本之木，將完全失去存在的意義。由此可見，英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中所發(fā)揮的無可替代的作用。故而，掌握一定量的詞匯是學(xué)好英語最首要，也是最為關(guān)鍵的一步。

2.詞匯在英語交際中發(fā)揮著舉足輕重的作用

在進(jìn)行英語口語交流的過程中，語句所包含的信息量，流暢溝通的程度等，這些都是衡量學(xué)生英語整體水平和綜合能力的重要指標(biāo)，而對其影響尤為之重的便是學(xué)生所掌握的詞匯多寡與牢固程度。如果學(xué)生掌握英語詞匯的數(shù)量太過有限，且不牢固，那么等在用英語進(jìn)行表達(dá)的過程中便會出現(xiàn)詞窮語噎的現(xiàn)象，從而只能被迫中止英語交際活動。所以從某種意義上來說，學(xué)生詞匯量掌握多寡以及牢固程度，象征著學(xué)生英語水平的高低。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)的兩點建議

1.運用直觀教學(xué)法，增效英語詞匯教學(xué)

在平日的英語教學(xué)中，經(jīng)常可以聽到學(xué)生所發(fā)出的各種各樣的感嘆，諸如“嗚呼哀哉，英語之難，難于上青天！”“寧學(xué)奧數(shù)，不學(xué)英語。”“珍惜生命，遠(yuǎn)離英語。”等，類似這樣的言論不勝枚舉。由此我們也可以看出，當(dāng)代小學(xué)生對英語避而遠(yuǎn)之的心態(tài)究竟有多嚴(yán)重。其實，很多學(xué)生之所以對英語學(xué)習(xí)提不起熱情，歸根結(jié)底在于他們對索然寡淡的單詞記憶存在著嚴(yán)重的排斥和畏懼心理。對此，英語教師不妨把直觀教學(xué)法引入到課堂，根據(jù)教學(xué)的實際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用一些實物，或者圖片來作為教具，以此點燃學(xué)生的興趣之火，撥動學(xué)生的求知之弦。

舉例來說，在進(jìn)行有關(guān)水果類詞匯的教學(xué)時，如peach，pear，watermelon，grape，mango，banana等，我就選用了實物教具法，我自己帶來了一些水果，也讓學(xué)生從家里帶來了幾種常見的水果：蘋果、鴨梨、草莓、山楂、香蕉、葡萄等。課堂中，學(xué)生一邊興致盎然地學(xué)習(xí)單詞，一邊感知這些水果的形狀、顏色等，不僅活躍了沉悶壓抑的課堂氣氛，寓教于趣，而且加深了學(xué)生對所學(xué)單詞的理解和記憶，大大提高了課堂教學(xué)成效。

研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生年齡較小，抽象邏輯思維剛剛萌芽，以具體形象思維為主，對于直接的實物教學(xué)更容易接受，借助一些生動形象的圖片，能夠有效地刺激學(xué)生的大腦皮層，既有助于喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們以飽滿昂然的激情投入到教學(xué)活動中來，同時也有利于增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的感性認(rèn)識，從而形成長期記憶。

2.寓教于樂，誘發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情

（1）表演中學(xué)習(xí)單詞

小學(xué)生天真爛漫，通常都有著很強(qiáng)的表演欲望，因此在教授某些單詞的時候，英語教師可以讓學(xué)生用表演的形式來加強(qiáng)對單詞的理解和記憶。例如，學(xué)習(xí)“run”時，讓學(xué)生邊讀邊做出奔跑的姿勢、動作；學(xué)習(xí)“sit down，stand up”兩個單詞時，讓學(xué)生讀的同時做站起和坐下的動作；學(xué)習(xí)“sadness，happy，angry”等和情緒有關(guān)的詞匯時，讓學(xué)生分別做出悲傷、開心、生氣的表情。

（2）繪畫中記憶單詞

小學(xué)生思維普遍比較活躍，有著天馬行空的想象力，英語教師在教學(xué)單詞時可以引導(dǎo)學(xué)生對單詞展開豐富的想象，并以圖畫的形式表現(xiàn)出來，這樣則有助于強(qiáng)化學(xué)生對單詞的記憶。例如，在學(xué)習(xí)與季節(jié)有關(guān)的單詞時，讓學(xué)生拿起手中的畫筆，描繪出自己心中綠意盎然、生機(jī)勃勃的spring，烈日炎炎、萬物崢嶸的summer，碩果累累、落葉紛飛的autumn，冰天雪地、銀裝素裹的winter。通過此舉，能夠增加英語詞匯教學(xué)的趣味性，學(xué)生在繪畫的同時，便掌握所學(xué)知識。

總而言之，英語作為全世界使用范最為廣泛的語言，學(xué)生要想學(xué)好英語，就無可避免地需要在詞匯的海洋中暢游，不過要掌握這種本領(lǐng)并非旦夕之功，而是需要一個循序漸進(jìn)的積累過程。在這個過程中，由于學(xué)生難以忍受其中的枯燥單調(diào)，極易產(chǎn)生厭倦情緒，從而對詞匯學(xué)習(xí)避之若毒蟲猛獸。對此，這就需要英語教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，采取靈活多變的教學(xué)手段，觸類旁通，喚起學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)教與學(xué)的并駕齊驅(qū)。

參考文獻(xiàn)：

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