探究小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的有效策略

摘 要：隨著教學(xué)改革的深入，在教學(xué)活動中越來越看重學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展個性化閱讀活動，能極大地提升學(xué)生的語文閱讀興趣，提高學(xué)生的實際閱讀水平，這對于小學(xué)生的綜合發(fā)展有極大幫助。對此，下面就小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略進(jìn)行全面分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化閱讀；教學(xué)策略

一、 前言

閱讀是學(xué)生對優(yōu)秀文章進(jìn)行解讀的重要過程，也是學(xué)生獲取知識、信息的關(guān)鍵途徑，學(xué)生的閱讀水平會直接影響到其知識學(xué)習(xí)情況，所以在新時期下，小學(xué)語文教師要全面加強學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在實際中，由于小學(xué)生的生長環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好存在一定差異，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，也需要針對個體差異，引導(dǎo)學(xué)生實施個性化閱讀活動，以此滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

二、 小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的意義

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動中，開展個性化閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。小學(xué)生本身活潑好動，對新的事物有很強的好奇心理，開展個性化閱讀活動契合了小學(xué)生的身心發(fā)展特點，有助于學(xué)生更加主動地進(jìn)行閱讀。對于個性化閱讀，其核心在于自主閱讀，要求學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、親身經(jīng)歷選擇適宜的閱讀材料，在自主閱讀過程中深入地體會作者的思想情感，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨韺嶋H情感。小學(xué)生在這種個性化閱讀活動中會不斷積累自身的語文知識，逐步形成語文思想，同時個性化閱讀活動的開展，還體現(xiàn)出來教師對學(xué)生個體差異的尊重，這對于學(xué)生的全面發(fā)展有很大作用。此外，開展個性化閱讀活動，還可以最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)造思維，在個性化閱讀中，學(xué)生要親身體驗、感悟，為學(xué)生的新思維、新觀點迸發(fā)提供了良好平臺，學(xué)生會在個性化閱讀中不斷發(fā)展自身思維，提升了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，可見，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，開展個性化閱讀教學(xué)活動具有十分重要的意義。

三、 小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)策略

（一） 創(chuàng)建個性化閱讀氛圍

在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實際情況，為其創(chuàng)建個性化的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地進(jìn)入到閱讀活動中。興趣是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素，小學(xué)生只有對閱讀材料中的內(nèi)容充滿了興趣，才會更加主動地開展自主、高效閱讀活動。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，為學(xué)生構(gòu)建和諧、自主、個性的閱讀環(huán)境，并為學(xué)生提供充滿趣味性的閱讀材料，使得學(xué)生可以在閱讀環(huán)境中更好地體驗閱讀材料中的情感。近年來，隨著教學(xué)改革的深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在教育領(lǐng)域中，特別是多媒體這種成熟的教學(xué)手段，其可以有效提高課堂教學(xué)效果，小學(xué)語文教師可以在閱讀教學(xué)活動中，利用多媒體為學(xué)生展示與閱讀材料相關(guān)的視頻、圖片，從視覺、聽覺上帶給學(xué)生刺激，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《風(fēng)箏》的內(nèi)容時，教師可以在課堂上先與學(xué)生開展互動：大家有沒有放風(fēng)箏的經(jīng)歷？誰可以跟我們分享一下自己放風(fēng)箏時的感受？通過這樣的問題設(shè)置，可以極大地激發(fā)學(xué)生的主動性，然后教師通過多媒體，將小朋友在草地上快樂地放著風(fēng)箏的視頻播放出來，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀氛圍，在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生對課文內(nèi)容開展閱讀活動，在之前的情景創(chuàng)建中，學(xué)生的主動性已經(jīng)被充分調(diào)動起來，這時教師讓學(xué)生開展閱讀活動，就會極大地激發(fā)自身的閱讀積極性，學(xué)生會通過自己的方法開展課堂閱讀活動，并深入地感受文章中的情感，這對于學(xué)生閱讀理解能力的提升有很大幫助。

（二） 掌握適宜閱讀方法

在小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣以后，教師還需要指引學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，這樣才可以最大限度地促進(jìn)學(xué)生個性化閱讀。由于小學(xué)生本身的理解能力、學(xué)習(xí)能力比較差，導(dǎo)致在開展個性化閱讀活動時，還存在諸多困難，對此，小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，指引學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的閱讀手法，讓學(xué)生可以更加深入地理解知識。在實際中，教師可以開展多樣化的活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法，如角色扮演、合作探究等，教師要對學(xué)生進(jìn)行全面鼓勵、支持，并發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行深入的思考。如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《畫家和牧童》的內(nèi)容時，教師就可以將學(xué)生分成各個小組，讓各組學(xué)生分別扮演不同的角色，如牧童、教書先生、商人等，讓各組學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容開展課堂表演活動，這樣學(xué)生就會在閱讀表演中，加深對文章的感知，也便于學(xué)生把握文章情感，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信心

由于小學(xué)生本身的認(rèn)知能力比較差，在學(xué)習(xí)過程中更加習(xí)慣于依賴教師、家長，特別是在進(jìn)行個性化閱讀時，面對各種生字、生詞，小學(xué)生很容易出現(xiàn)不知所措的情況，如果教師、家長在不經(jīng)意間批評學(xué)生，就會極大地降低其閱讀信心，使得學(xué)生對閱讀產(chǎn)生恐懼心理，不利于學(xué)生閱讀水平的提升。因此，在實踐中，小學(xué)語文教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的支持、鼓勵，促使小學(xué)生可以更加積極地參與到閱讀活動中。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《日月潭》課文閱讀時，有的學(xué)生對于島、勝、圍、繞、湖等生字，會出現(xiàn)不敢讀的情況，教師必須對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生大膽的讀出來，即便是出錯了也要對學(xué)生進(jìn)行支持，同時教師還可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生通過小組合作進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生在合作中學(xué)會這些生字，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，個性化閱讀是提升小學(xué)生閱讀水平的重要手段，也是發(fā)揮學(xué)生在課堂上主體地位的重要方式，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況，采取適宜的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生可以獨立閱讀，并勇于提出自己的不同見解，深入挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力、理解能力的有效提升，從而全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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作者簡介：朱財利，一級教師，福建省漳州市，平和縣崎嶺中心小學(xué)。