我給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)生還我一個(gè)驚喜

摘 要：在教學(xué)中我不斷摸索經(jīng)驗(yàn)，嘗到了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)；驚喜；機(jī)會(huì)

曾看過這樣一則漫畫：一位長著正方形腦袋的老師正在給一群孩子上課，這群孩子的腦袋有三角形、梯形、橢圓形……真可謂形態(tài)各異?？墒沁^了一段時(shí)間后，這群孩子的腦袋竟無一例外地都變成了正方形。

看了這則漫畫后，作為教師的我不能不靜下心來認(rèn)真思考，我們的教育就是為了克隆我們自己嗎？天真的孩子們歷經(jīng)多次“離經(jīng)叛道”的“教訓(xùn)”后，便學(xué)會(huì)了“吃一塹長一智”，學(xué)會(huì)了隨聲附和，學(xué)會(huì)了看別人臉色行事。這樣經(jīng)過一段時(shí)間的“教育”，孩子們都清一色地變成了與老師一樣的正方形的腦袋。這不是很可悲嗎？

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”，“必須重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。這就要求我們充分放手，讓學(xué)生有自我創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，感受自我創(chuàng)造后的成功喜悅。

驚喜一：美國心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會(huì)感受到自己在世界上有價(jià)值、有用處、有能力，從而煥發(fā)出自尊、自強(qiáng)、自我實(shí)現(xiàn)的需要。”為了讓學(xué)生的這種需要得到滿足，教學(xué)中我們要打破“師道尊嚴(yán)”的桎梏，努力營造一種寬松、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，變“接受性學(xué)習(xí)”為“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”。

在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，因前兩節(jié)課，學(xué)生有了推導(dǎo)平行四邊形和三角形面積公式的經(jīng)驗(yàn)，所以這節(jié)課我充分放手，讓學(xué)生自帶彩紙、剪刀、水彩筆等工具，和小組同學(xué)共同推導(dǎo)梯形面積的公式。孩子們興味盎然，分工合作，剪的剪，裁的裁，拼的拼。大多數(shù)小組的同學(xué)都能仿照三角形面積的推導(dǎo)方法，用兩個(gè)完全一樣的梯形拼出了一個(gè)平行四邊形或正方形或長方形。一個(gè)個(gè)歡喜得如同嘰嘰喳喳的小燕子，爭先恐后地講述自己的推導(dǎo)方法。正當(dāng)我欣喜地認(rèn)為這節(jié)課已達(dá)到了預(yù)期目的時(shí)，愛動(dòng)腦筋的宋某提出了不同的觀點(diǎn)，用一個(gè)梯形也能推導(dǎo)面積公式。班級(jí)里一片嘩然，甚至傳來了不屑一顧的挑釁聲。我也饒有興趣地看著他，只見其從容不迫地拿起一個(gè)梯形，將其從兩腰中點(diǎn)攔腰剪開，并且將剪開的兩個(gè)梯形拼成了一個(gè)平行四邊形，真的推導(dǎo)出了梯形的面積公式。班級(jí)內(nèi)響起了一陣掌聲，一石激起千層浪，更多的同學(xué)又在紛紛探求不同的推導(dǎo)方法。原本較枯燥靠死記硬背的公式，在有聲有色的拼擺中扎根學(xué)生的腦海中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂趣，也給了我莫大的驚喜和啟迪。

驚喜二：建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系，由教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換成學(xué)生自主評(píng)價(jià)，變“被動(dòng)考試”為“主動(dòng)測(cè)評(píng)”。

學(xué)完《多邊形面積的計(jì)算》后，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，多邊形的面積我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，我要對(duì)你們學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)試……”話沒說完，學(xué)生一臉的厭煩，又要考試??！面對(duì)學(xué)生的態(tài)度，我是氣不打一處來：我作為班主任天天備課、上課、批改作業(yè)……還有一堆的活動(dòng)，百忙之中給你們出題、批卷都沒覺得煩，你們倒先不樂意了！

如此費(fèi)力不討好，我圖的是什么呢？當(dāng)然，我是老師，不能和孩子較勁，站在孩子的角度，我進(jìn)行了反思：一月一大考，幾天一小考，不僅學(xué)生厭倦，我這個(gè)當(dāng)老師的容易嗎？怎樣將“兩敗俱傷”變成“兩情相悅”？我也進(jìn)行了深入思考。想到孩子們課下模仿老師拿著教鞭指指點(diǎn)點(diǎn)，課上像老師一樣領(lǐng)讀，課后仿佛老師一樣用紅筆批改作業(yè)……我靈機(jī)一動(dòng)，何不讓他們也來當(dāng)一下小老師，自己出題，自己批改。當(dāng)我說讓學(xué)生自己當(dāng)考官，給其他同學(xué)出題，學(xué)生既興奮又有些茫然。于是，我又為他們指點(diǎn)出題的方法和要求：一，卷面干凈，書寫認(rèn)真；二，自己出題，自己會(huì)做；三，以書中內(nèi)容為主，可參考課外資料；四，用黑色筆統(tǒng)一出在A4紙上，寫好出卷人。我話音未落，教室里沸騰起來了，學(xué)生們摩拳擦掌躍躍欲試。

第二天早上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)目的達(dá)到了！學(xué)生不負(fù)我望，全班完成試卷，不僅題型全，而且書寫認(rèn)真。有的卷子看似一幅畫，有三角形的房頂、正方形的窗子、梯形的通路、長方形的門。一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)，都能證明他們出題的精心、與眾不同的思路和留心觀察生活中的數(shù)學(xué)的能力。有的卷子又是填空，又是選擇判斷，這可是他們翻閱不少課外資料的成果。我不禁感嘆，是啊，興趣是最好的老師！

第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，我以抽簽的方式，讓學(xué)生自己抽試卷，學(xué)生興奮地左挑右挑，好似選擇自己命運(yùn)般小心翼翼地抽著，那種快樂，那種新奇，無以言表。我告訴學(xué)生們，你做了誰出的試卷，誰就是你的考官，做完以后找他批閱！教室里的氣氛由活躍轉(zhuǎn)為安靜，他們專注地答卷。時(shí)間一分一秒地過去，有的學(xué)生做完題后，在仔細(xì)檢查；有的學(xué)生已經(jīng)找“考官”批改去了。教室里忙而有序，但沒有一個(gè)閑著玩的，他們每一個(gè)人都在履行著各自的職責(zé)，我相信如果沒有這次別開生面的考試，我和全班學(xué)生都無法享受到這么愉快的測(cè)試。我把自己從繁忙中解脫出來，成為了指導(dǎo)者、旁觀者。學(xué)生則從厭煩中掙脫出來，享受到學(xué)習(xí)的樂趣，這種“兩情相悅”拉近了我和孩子們的距離。我不由得想：有時(shí)小計(jì)謀、小策略會(huì)起到大作用、大反響，你給學(xué)生一個(gè)小小的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)創(chuàng)造一個(gè)大大的驚喜！

參考文獻(xiàn)：

[1]青年教師.

作者簡介：金玉姬，吉林省延邊朝鮮族自治州，吉林省汪清縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校。