以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法研究

潘小霞

摘 要：經(jīng)濟社會的發(fā)展，不斷推動著我國小學(xué)素質(zhì)教育的改革。在小學(xué)英語教學(xué)方面逐漸形成以學(xué)生為主體的新教學(xué)模式，但是如何進行教學(xué)創(chuàng)新仍是一大難點。在對小學(xué)教學(xué)模式進行改革時，英語課程是重要部分之一，其改革成效較為顯著。從了解以學(xué)生為主體的教學(xué)模式入手，分析在這一教學(xué)模式下小學(xué)英語教學(xué)的具體創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體；小學(xué)英語教學(xué)；創(chuàng)新方法

以學(xué)生為主體是當前教育體制改革方面的重要理念之一，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。這樣的教學(xué)模式更有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，同時有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，其有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，進而提升英語成績。教育改革不斷深入，以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)要積極創(chuàng)新，不斷踐行新的教學(xué)方式和理念來提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的主體意識

小學(xué)英語教學(xué)方面采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。在這樣的課堂中，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，老師僅在教學(xué)中為學(xué)生提供指導(dǎo)。在這一模式下的教學(xué)課堂，留出更多時間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)并吸收知識，充分培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

2.激發(fā)學(xué)生主體情感

以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的情感。由于這一教學(xué)模式需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性進行學(xué)習(xí)，因此，這在一定程度上有利于促進學(xué)生主題情感的激發(fā)。這樣的課堂教學(xué)通常氣氛更為活躍，有利于建立良好的師生關(guān)系，拉近師生的距離。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

部分小學(xué)課程在推行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式時未能深入貫徹落實，更多的還是采用以老師為主的教學(xué)方式，并沒有真正發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)中，要尊重學(xué)生的主觀想法，盡可能地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，這樣才能從真正意義上幫助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作

在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行小組協(xié)作。在協(xié)作討論過程中有助于學(xué)生溝通想法，實現(xiàn)思維上的碰撞。在這一過程中，老師要組織學(xué)生進行討論，并就討論結(jié)果進行評講，讓每位學(xué)生都參與進來，提升學(xué)生的自主探索能力。

二、以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新方法

1.開展課堂人性化教學(xué)

在以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)模式下，可以開展課堂人性化教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主體意識的同時，要盡可能地幫助學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主探索思考的能力。例如，可以讓每個學(xué)生給自己起一個英文名，然后鼓勵他們向全班分享自己英文名的含義，這一環(huán)節(jié)大部分學(xué)生會查找字典尋找具有美好含義的英語單詞，有助于學(xué)生擴大詞匯量。同時在長期的英語課堂學(xué)習(xí)中，老師要鼓勵學(xué)生用英文名字互相稱呼，這不僅有助于學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時也能擴大學(xué)生的詞匯量。

2.開展英語情景化教學(xué)

在激發(fā)學(xué)生課堂主體情感的過程中，老師要注重開展英語情境化教學(xué)。通過與學(xué)生積極交流來營造輕松愉悅的課堂氛圍，這樣的課堂氛圍更有助于學(xué)生情感的激發(fā)，緩解學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效率。例如，老師可以將學(xué)生熟悉的兒歌的英文版（如Two Tigers等）抄寫在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生一起唱。這樣的教學(xué)過程不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握更多英語單詞，同時有利于他們形成英語語感，提升對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.開展游戲式教學(xué)

在以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)模式下，為了凸顯學(xué)生的主體地位，老師可以采用游戲教學(xué)的方式。由于小學(xué)生正處于愛玩的階段，因此在教學(xué)過程中，英語老師可以借助學(xué)生的這種天性進行教學(xué)。例如，可以組織一些與英語學(xué)習(xí)方面相關(guān)的小游戲來發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?？梢越M織一些小型的英語單詞競賽，通過提問搶答的形式來提升學(xué)生的參與度，并設(shè)置一系列獎品鼓勵學(xué)生參與進來。這樣的小活動不僅有助于活躍課堂氣氛，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣，同時也充分尊重了學(xué)生的天性，發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。

4.開展合作式教學(xué)

在以學(xué)生為主體的小學(xué)英語教學(xué)模式下，可以采用合作式教學(xué)的方法。這一方法的使用過程中需要學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，可以充分培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。例如，老師在課堂上可以布置看圖寫作任務(wù)，然后將學(xué)生分成多個小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)討論圖片的內(nèi)容，并就討論結(jié)果完成一篇作文。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要通過討論來了解每位同學(xué)的看法，并在達成一致結(jié)果后通過合作完成一篇作文。在合作完成作文時，需要對不懂的生詞一起討論解決，這不僅拉近了同學(xué)們的之間的距離，同時也能擴大其詞匯量，有助于學(xué)生的英語成績的提升。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，可以最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。再通過不斷的創(chuàng)新，可以更好地實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。在教育體制改革的推進過程中，小學(xué)英語教學(xué)方面的創(chuàng)新是積極踐行新的教育理念的重要表現(xiàn)，有效推動了我國小學(xué)英語教學(xué)方面的質(zhì)量和效率。

參考文獻：

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