信息技術讓小學語文課堂靈動有趣

關秀梅

中小學素質教育是當前我們國家推行的一項重要決策，作為一名人民教師應該大力支持與執(zhí)行，這就要求我們必須想辦法讓自己的課堂教學更契合課改精神，而信息技術的使用正是在這種情況下應運而生的。它給我們小學語文課堂教學注入了新的活力，讓原本枯燥的課本知識變得形象易于接受，也讓我們教學重難點的突破不再是困擾，更能調動同學們的學習熱情，為改善教學過程，提升素質教育帶來了新曙光。當然，我們要正確對待信息技術，從教學實際出發(fā)，以學生為主體，靈活應用信息技術進行教學，努力實現與小學語文課程的優(yōu)化整合，為不斷提高學生素質創(chuàng)造良好條件。

一、利用信息技術，讓學生識字變得有趣

識字是小學階段不可或缺的一個教學活動內容。由于這個過程相對枯燥，導致同學們容易產生厭學心理，嚴重影響學習效果。而信息技術的使用可以幫助教師克服這個難題。它不僅能有效激發(fā)小學生的感性反應，還能讓他（她）們正確認識漢字形成的過程與發(fā)展規(guī)律。例如：在學習“俊”這個字時，本人先出示幻燈片引出“駿、竣、峻”等字，讓學生根據偏旁部首體會這些字在音、形、義的細微區(qū)別，“俊”與“人”有關，“駿”與“馬”有關，跑得快的好馬，而“峻”“竣”是還沒有學過的字，但它們的讀音相同，只是表達的意思不同，類似同音字還有“辮、辨、瓣、辯”等字，像形近字在漢字中數不勝數，這樣就開闊了學生的視野。

另外，還可以結合生字配上簡筆動畫，如教學“掄、劈、揪、踢、提”等生字，利用電腦動畫進行筆畫教學，可以把抽象文字變得形象，而運筆過程的變化更能給同學們帶來感官刺激。它讓原本靜止的字符舞動起來，就像賦予了生機活力，這樣既能博取學生的眼球，又讓同學們體驗到識字的樂趣。

二、利用信息技術，讓教學情境更真切

在以往的教學中，老師就靠嘴、課本、粉筆，再多的就是加個小黑板或掛圖之類，整個教學過程就展開了。但這樣的教學，老師會覺得自己教得這么辛苦，可是學生就是沒有激情學習，教學效果不盡如人意，老師自己也產生犯難情緒，如果自己不是一個善于表演、懂得撥弄氣氛的人，學生是很難被吸引。而引入信息技術進行教學的出現，就像是點綴在沙漠里的一片碧綠，給課堂注入了活力。它讓學生對上課又充滿了興趣，活躍了課堂的氣氛，讓學生學習又有了前進的動力。如，本人在講授《白楊》這課時，由于同學們對白楊樹不熟悉，因此在教學時本人先用課件播放一段從幼苗到長成大樹的白楊，它們或獨立，或成林地在風沙中挺立，在戈壁荒野中成長，不管環(huán)境多么惡劣，它們始終不屈生長的情境視頻。教師先讓同學們觀賞后并試著講述自己的觀后感，課堂氣氛就活躍起來。接著引導同學們進入課文的學習，進一步體會白楊樹的堅貞不屈的品格。

三、利用信息技術，讓教材重難點更形象

在小學語文課堂教學中巧妙應用信息技術里的技術手段不但能使課本內容化難為易，簡潔明了，還能幫助同學們正確理解課本知識。因此在實際教學中，本人利用信息技術中的相關影像技術把課文中那些抽象靜止的語言文字所表達的意境轉換成感性逼真、形象生動的畫面形式，大大激發(fā)同學們的想象力，讓同學們正確、迅速地理解教材，進而達到突破教學重難點的目的。如《草船借箭》的教學重難點：能正確感悟課文中重要的人物形象，從故事情節(jié)中體會到諸葛亮的“神機妙算”。學生由于受生活閱歷、認知水平的限制，抽象思維比較薄弱，形象思維更不發(fā)達。因此，在課堂教學過程中，本人先讓學生觀看借箭經過的一段視頻。學生通過觀看視頻感受畫面中的人物的言行舉止，初步感知了文章內容，理清文章的主要脈絡，找到故事情節(jié)的前因后果。然后要求同學們逐一找出課文中各個重要人物形象與性格特征的相關句子，并在同桌之間交流，后請部分同學回答，其他同學負責補充，老師隨機引導，這樣既鍛煉了同學們的分析與解決問題的能力，又達到了對課文內容的深入理解，從而突破了課文的重難點。

四、利用信息技術，讓學生朗讀更有激情

朗讀在我們小學語文課堂教學中可以說是必不可少的一環(huán)。那么如何讓同學們做到聲情并茂、有的放矢，是我們每位語文教師都要思考的問題。一般通過教師范讀，聽錄音等，效果不明顯，而此時引入信息技術，可以幫助學生把朗讀渲染地更加激情，感染力更強，并能創(chuàng)設一個共鳴的教學環(huán)境，達到事半功倍的效果。如《草船借箭》中的第二自然段對話情節(jié)尤為突出，其中諸葛亮與周瑜的精彩對話最能體現兩人的性格特征，堪稱經典，而這一段的理解又是教學的難點。于是，本人就利用《草船借箭》的相關視頻片段展播給學生看，請同學們認真聽了影片中的相關對話片段，通過觀看與傾聽，學生對人物的性格特點有了進一步的認識，揣摩了人物的心理特點后，再要求學生對照視頻分角色朗讀。這樣同學們朗讀就有激情了，體會到諸葛亮的神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸，那么，諸葛亮的對借箭的胸有成竹的人物形象，在學生頭腦里就自然而然地樹立起來了，豐滿起來了，鮮活起來了。最后，學生就會讀得惟妙惟肖、生動形象，學生的激情就不斷噴發(fā)而出。

總的來說，在小學語文課堂教學中引入信息技術可以使整個教學過程變得靈動有趣、簡明易懂、激情共鳴，它能有效提高教 師課堂教學效率，但是我們也一定要明確，它只是教學中的一種輔助手段，我們教師既不能神化，也不能泛化它，要學會取長補短、有機整合，讓信息技術能夠真正為我們的課堂教學添磚加瓦，使我們的小學語文課堂更加靈動有趣。