淺談如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

摘 要：隨著新課改相關(guān)工作的逐步開(kāi)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教育觀念逐步被人們所摒棄，教育工作者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也在一定程度上提升了對(duì)于高中教學(xué)工作的要求。高中語(yǔ)文作為高中教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)重要組成部分，不僅對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有十分積極的意義，對(duì)于學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)都發(fā)揮著不可替代的作用。就我國(guó)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀而言，仍然存在著一些問(wèn)題嚴(yán)重限制著具體教學(xué)質(zhì)量提升。故本文就我國(guó)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以探尋如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性的方法、策略，進(jìn)而對(duì)實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；問(wèn)題現(xiàn)狀；策略方法；有效性

隨著教育觀念的不斷豐富與發(fā)展，教學(xué)工作者們?cè)絹?lái)越重視對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。高中語(yǔ)文閱讀作為學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及其他讀寫能力的培養(yǎng)而言都發(fā)揮著十分積極的意義，對(duì)于其他學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展也都具有十分重要的基礎(chǔ)作用，而高中語(yǔ)文的閱讀環(huán)節(jié)就是學(xué)生學(xué)習(xí)高中語(yǔ)文的重要部分，換言之，閱讀能力是評(píng)判一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而就我國(guó)目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言，仍然存在著許多的問(wèn)題限制著具體教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也產(chǎn)生了一定的影響。故本文就我國(guó)目前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，淺談如何提高高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而對(duì)于實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作提供借鑒和指導(dǎo)。

一、 當(dāng)前高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一） 閱讀教學(xué)目的不明

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目的仍然在于提升學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)，但由于我國(guó)目前高中較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力以及升學(xué)帶來(lái)的各種生活壓力導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中往往忽視了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為學(xué)生帶來(lái)的拓展語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。因此，在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往將閱讀重點(diǎn)放在考試可能涉及的一些篇目當(dāng)中，而忽略了對(duì)于課本上最基本內(nèi)容的掌握，同時(shí)對(duì)于一些經(jīng)典的名著也往往只是進(jìn)行粗略的閱讀，而并沒(méi)有對(duì)于其中深層次的內(nèi)涵進(jìn)行思考，因此所起到的效果也是微乎其微，并不能達(dá)到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所起到的拓展學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及閱讀能力的目的。與此同時(shí)，學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上也往往是聽(tīng)從老師的教學(xué)安排，并沒(méi)有根據(jù)自己的個(gè)人情況進(jìn)行書(shū)籍的選擇，因此在后續(xù)的閱讀過(guò)程中可能導(dǎo)致學(xué)生相應(yīng)的閱讀興趣較差，以至于影響到后來(lái)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

（二） 閱讀教學(xué)的載體單一化

我國(guó)目前的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所選擇的閱讀篇目而言，教師往往根據(jù)教學(xué)大綱以及考試所涉及的范圍來(lái)進(jìn)行閱讀篇目選擇。這些課外篇目往往與學(xué)生的日常生活實(shí)際相差較大，因此導(dǎo)致學(xué)生在具體的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣較差，以至于在后期的閱讀過(guò)程中往往是走馬觀花地應(yīng)付了事，并沒(méi)有進(jìn)行深層次的內(nèi)涵理解，這樣導(dǎo)致后期閱讀所起到的效果也是微乎其微。與此同時(shí)，在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽視了對(duì)于教材內(nèi)重點(diǎn)篇目的閱讀，僅僅只是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的解讀，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定合理的解讀策略，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中的一些語(yǔ)文篇目也只是往往停留在簡(jiǎn)單的閱讀層面。然而就實(shí)際的情況而言，高中教材所采納的一些課文，都是教材的制定者通過(guò)層層的挑選之后選拔的最為優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)給予教材內(nèi)部的優(yōu)秀課文以足夠的重視。

二、 提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

由于教學(xué)的篇目往往與學(xué)生的生活實(shí)際相差較大，因此學(xué)生在閱讀的過(guò)程中缺乏應(yīng)有的興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于閱讀篇目的理解僅僅停留在表面的閱讀以及內(nèi)容的理解上。所以，教師可以通過(guò)豐富的多媒體手段來(lái)為學(xué)生做教學(xué)內(nèi)容的鋪墊工作。例如，可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┡c閱讀篇目相關(guān)的影視資料，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣的目的。

（二） 課內(nèi)外閱讀教學(xué)相結(jié)合

正如上文所言，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，由于教師往往過(guò)于注重進(jìn)行課外篇目的閱讀教學(xué)，因此往往忽略了教材內(nèi)優(yōu)秀課文的閱讀理解。所以，教師在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)博采眾長(zhǎng)，通過(guò)對(duì)于眾多文章以及文章體裁進(jìn)行篩選，并且通過(guò)與學(xué)生溝通來(lái)了解學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，從而選擇合理的閱讀篇目給學(xué)生進(jìn)行閱讀，以達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維以及拓寬學(xué)生視野的目的。

（三） 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通來(lái)了解學(xué)生的閱讀需求，從而合理地選擇適合學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的優(yōu)秀書(shū)籍。與此同時(shí)，教師可以在班級(jí)開(kāi)展定期的讀書(shū)分享會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生分享自己的閱讀所得來(lái)加深自己對(duì)于閱讀書(shū)籍內(nèi)容的感悟，從而真正發(fā)揮閱讀的優(yōu)秀作用。與此同時(shí)，學(xué)生可以在讀書(shū)分享會(huì)上向同學(xué)推薦相關(guān)的書(shū)籍。由于學(xué)生本身認(rèn)知能力水平相差不大，因此所閱讀的書(shū)籍內(nèi)容種類上也都具有十分的相近性，通過(guò)這樣的方法可以使學(xué)生更加方便地獲取自己所需要的書(shū)籍，同時(shí)又可以加深自己對(duì)閱讀書(shū)籍的感悟，真正發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

三、 總結(jié)

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在具體的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多種多樣的輔助手段來(lái)提升學(xué)生的閱讀興趣，從而促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到閱讀的行動(dòng)中來(lái)，同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)了解學(xué)生的需求來(lái)合理地選擇閱讀的篇目，從而真正達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生思維、提升學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的目的。

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作者簡(jiǎn)介：

向立志，湖北省宜昌市，湖北省長(zhǎng)陽(yáng)土家族自治縣第一高級(jí)中學(xué)。