讓興趣引領(lǐng)學生閱讀

摘 要：閱讀，是開發(fā)學生能力的有效途徑；興趣，是學生主動參與閱讀的原動力。從心理學角度來看，小學生處于學習的黃金階段，這個階段是培養(yǎng)學生閱讀興趣的最佳時期。只有培養(yǎng)小學生的語文閱讀興趣，才能夯實語文基礎(chǔ)，提高小學生的語文素養(yǎng)。所以，教師需要注重學生閱讀興趣培養(yǎng)，探求培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略，讓興趣引領(lǐng)學生閱讀。本文主要圍繞小學語文閱讀教學進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；興趣

興趣是學生進行學習的內(nèi)在動力，只有當學生的學習興趣得到了激發(fā)，他們才會積極主動地投入到學習之中。因此，在小學語文閱讀教學中，教師需要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要讓興趣引領(lǐng)學生閱讀，這樣才能夠事半功倍，使學生樹立終生學習、終生閱讀的良好習慣。

一、 當前語文閱讀教學所存在的主要問題

（一） 教師未能及時轉(zhuǎn)變自己的教學理念

新課改指出：“在教學過程中，教師需要認識到學生的主體地位，要突破傳統(tǒng)教學理念的束縛?！钡?，在語文閱讀教學中，一些教師仍然扮演著“一言堂”的角色，忽視了學生對問題的看法與觀點。在這種教學方式的影響下，學生會依賴于教師的講解，其思維能力得不到有效的提升。另外，這種教學模式會使得課堂的氣氛較為沉悶，極大地打擊了學生的閱讀興趣，不利于學生閱讀能力的提升。

（二） 教師的教學方式有待豐富

當前，在閱讀教學中，許多教師都是采用滿堂灌的教學方法，他們大多有自己的教學模式。例如，有些教師先給學生五分鐘，讓他們快速閱讀文章；然后將文章中難以理解的詞匯或者段落標注出來；再引導(dǎo)學生去進行段落劃分，以幫助學生了解文章的寫作思路；最后讓學生去做題。這種教學方式較為單一，不利于學生閱讀興趣的激發(fā)，對課堂教學效率的提升也較為不利。

二、 如何激發(fā)學生的閱讀興趣

（一） 提升課堂教學的趣味性

興趣是學生主動閱讀的內(nèi)在動力，只有當學生對閱讀產(chǎn)生興趣，他們才會積極主動地參與到學習當中。在閱讀教學匯總，教師需要立足于課堂，要改變傳統(tǒng)課堂枯燥乏味的現(xiàn)狀，提升課堂教學的趣味性。為此，教師可以從以下幾方面著手：

1. 巧妙導(dǎo)入

在閱讀教學中，教師可以設(shè)計一些懸疑問題，讓學生在文章閱讀的過程中能夠帶著問題去閱讀、帶著問題去思考。在上課之前，教師可以巧妙導(dǎo)入一些問題，設(shè)置一些懸念，來增強學生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，使他們產(chǎn)生閱讀的興趣。如，在對《特殊的葬禮》進行閱讀時，教師可以這樣導(dǎo)入：“通常而言，一個人在逝世之后，家人都會為他舉辦葬禮，以表示對死者的哀悼。但是，在拉丁美洲，有一個葬禮較為特殊，那么為什么說它非常的特殊呢？因為這個葬禮居然是為一個瀑布舉行的，而且葬禮的主持者是巴西的總統(tǒng)。那么為什么巴西的總統(tǒng)會給一個瀑布舉行葬禮呢？”教師這個懸疑問題一經(jīng)拋出，學生們的好奇心就被調(diào)動，他們就會產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當學生以這種狀態(tài)參與到閱讀之中，那么所取得的效果也會更加的理想。又比如，在《草船借箭》一課教學中，教師可以這樣設(shè)置問題以引發(fā)學生的閱讀興趣，草船借箭講述的是孫劉聯(lián)軍共同抗曹的歷史故事，那么在赤壁之戰(zhàn)即將打響的時候，為什么諸葛亮要去向曹操借箭？這個借究竟是什么意思？身為敵人的曹操會“借”給諸葛亮嗎？通過這次“借”箭的事情，我們看出諸葛亮究竟是怎樣的一個人？由于許多學生對諸葛亮都有所了解，也非常崇拜諸葛亮的聰明才智，所以教師的這些問題能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。

2. 創(chuàng)設(shè)情境

在傳統(tǒng)的教學過程中，教師主要采用板書式教學法，這種教學方法雖然有著一定的作用，但是長期使用就會挫傷學生的學習興趣。但是，如果教師能夠為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，就能夠調(diào)動學生的學習積極性。例如，教師可以采用多媒體教學法，通過視頻、圖片來使原先抽象的知識變得更加的直觀、形象。如，在《草船借箭》一課教學中，教師可以為學生播放草船借箭的視頻片段，那么學生通過觀看跌宕起伏的視頻，不僅對草船借箭的故事經(jīng)歷，對諸葛亮、周瑜、魯肅等人物形象有著更深的了解，還能夠激發(fā)他們的閱讀興趣。尤其是在視頻結(jié)束之后，學生對赤壁之戰(zhàn)的最終結(jié)局如何，對諸葛亮與周瑜的對決非常的感興趣。此時，教師可以引導(dǎo)學生去閱讀《三國演義》一書，那么就會慢慢地培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

（二） 以故事來激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生對于故事有著強烈的興趣，所以教師可以根據(jù)學生的這一性格特點來開展閱讀教學，那么就能夠取得良好的效果。例如，教師可以通過故事導(dǎo)入的方式，為接下來的閱讀做好鋪墊。例如，在《女媧補天》的教學過程中，教師就可以采用故事情景法，先為學生講述女媧補天的故事，那么通過教師精彩的渲染，學生對女媧補天的這個故事情節(jié)就會更加的感興趣，此時教師再引導(dǎo)學生去閱讀文章，那么學生就會積極主動地參與到閱讀之中。這樣就改變了以往“要我學”的狀態(tài)，逐漸變成了“我要學”的狀態(tài)，很好地突出了學生的主體地位。此外，教師通過講故事，對故事情節(jié)繪聲繪色的描述，也能夠激發(fā)學生的想象力。此外，教師可以開展“故事匯”的活動，每個星期為學生騰出一節(jié)課，讓學生上臺講故事，將他們在課外讀物中所看到的故事或者文章分享給大家，這樣就會激發(fā)學生的閱讀興趣，有助于在整個班級內(nèi)部形成一個良好的閱讀氛圍。而且通過上臺將故事的這種方法，還能夠鍛煉學生的膽量，培養(yǎng)學生的語言表達能力。當然，如果教師也可以根據(jù)自己的教學情況來規(guī)定學生的閱讀范圍。例如，在講述《草船借箭》一課中，教師可以讓每個學生準備一個有關(guān)三國的小故事。這樣一來，有些學生講述關(guān)羽千里走單騎的故事；有的學生講述趙子龍單騎救主的故事；還有的學生講述陸遜火燒連營七百里的故事。其實讓學生去準備這些故事，能夠使他們對三國的形勢有所了解，這有助于教師接下來的課堂教學。

三、 結(jié)語

綜上，當前，在語文閱讀教學中，一些教師的教學還存在著一定的問題，如教師方式較為單一，教學理念較為陳舊等等，這挫傷了學生的學習興趣。而學生閱讀能力的高低與他們的閱讀興趣有著密切的關(guān)系，所以教師需要重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，要以興趣來引領(lǐng)學生閱讀。因此，在今后的閱讀教學中，教師要盡可能地提升課堂教學的趣味性；可以借助故事來激發(fā)學生的閱讀興趣。

參考文獻：

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[3]陳烜祥.中小學語文“整本書”閱讀教學研究[D].揚州：揚州大學，2016.

作者簡介：

江燕紅，福建省漳州市，福建省漳州南太武實驗小學。