淺析新媒體技術(shù)在大學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用

摘 要：本文首先分析了大學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢以及將其引入大學(xué)課程教學(xué)的必要性，并提出了將新媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)課程教學(xué)過程的幾種途徑，最后進(jìn)行了總結(jié)及展望。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù)；大學(xué)課程教學(xué)；應(yīng)用途徑

一、 大學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

大學(xué)課程是各高校實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識傳授、能力培養(yǎng)及人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段，而由于我國高等教育資源有限，國內(nèi)高校師生比普遍偏低，傳統(tǒng)的大學(xué)課程中，一名教師要同時(shí)教授幾十個(gè)甚至上百個(gè)學(xué)生，由于授課時(shí)間有限、人數(shù)眾多，一方面，老師無法全面了解每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，在考核方式上主要通過最后的期末考試成績來對學(xué)生進(jìn)行考核，無法全面地反映學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的情況；另一方面，由于學(xué)生人數(shù)多，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很難得到調(diào)度，很大一部分學(xué)生抱著一種渾水摸魚、得過且過的態(tài)度。

再者，如今的大學(xué)課堂上，學(xué)生低頭玩手機(jī)、打游戲的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，通常教師辛辛苦苦地備課，到課堂上授課時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)很難將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上來。

二、 新媒體技術(shù)的優(yōu)勢及將其引入大學(xué)課程教學(xué)的必要性

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)為代表的新媒體技術(shù)逐漸興起。新媒體（NewMedia）是一種新的媒體形態(tài)，它利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息服務(wù)，具有即時(shí)性、交互性、共享性和個(gè)性化的特點(diǎn)。將其引入大學(xué)課程的教學(xué)過程中，必將為課程的教學(xué)注入新的活力，提供師生高效互動以及構(gòu)建全過程、多方位考核評價(jià)體系的新手段。

此外，對于前面提到的學(xué)生上課玩手機(jī)的問題，不如因勢利導(dǎo)，將新媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，讓手機(jī)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)、與教師同學(xué)交流互動的工具，從而將學(xué)生的注意力引導(dǎo)回課堂，減少學(xué)生上課玩手機(jī)、打游戲的情況。

三、 新媒體技術(shù)在大學(xué)課程教學(xué)過程中的應(yīng)用途徑

（一） 利用新媒體技術(shù)拓展課程資源

新媒體技術(shù)使得人們獲取信息的途徑變得更加便捷，作為教師，可以利用新媒體技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、微信公眾號等方式獲取與課程和教學(xué)相關(guān)的信息，借鑒國際國內(nèi)優(yōu)秀課程的教學(xué)方法和資源，并與本校、本專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)相結(jié)合，形成一套自己的課程教學(xué)體系與方法。作為學(xué)生，則可以充分發(fā)揮其自主獲取資源、自主學(xué)習(xí)的能力，教師可布置一些課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后通過互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)自己去查找資料，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)結(jié)果與老師、同學(xué)們進(jìn)行討論。學(xué)校和教師還可以開設(shè)網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)平臺，對課堂內(nèi)容進(jìn)行延伸，供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二） 利用新媒體進(jìn)行課前課后的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在大學(xué)課程的教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)通常是學(xué)生容易忽略的環(huán)節(jié)，很多同學(xué)都是在對課堂內(nèi)容毫無所知的情況下走入教室，而大學(xué)課堂通常具有教學(xué)內(nèi)容多、知識量大等特點(diǎn)，缺乏及時(shí)、有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，很難有效地掌握和吸收知識。

如今，利用新媒體技術(shù)，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重要知識點(diǎn)、應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容等，通過PPT、微課視頻、課后復(fù)習(xí)題等方式發(fā)布在教學(xué)網(wǎng)站平臺，或直接推送至學(xué)生的手機(jī)客戶端，供學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行移動式學(xué)習(xí)，而老師則可通過打卡、課前/課后測試等方式對學(xué)生的預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)情況進(jìn)行了解和監(jiān)督，在上課前或上課后更好地掌握學(xué)生的情況。

（三） 利用新媒體實(shí)現(xiàn)高效課堂互動

傳統(tǒng)的大學(xué)課堂通常采取教師一個(gè)人在上面講，同學(xué)們在下面聽的單向傳輸方式，這種方式中，老師是知識的權(quán)威，學(xué)生不敢質(zhì)疑，很難發(fā)出自己的聲音。這種教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生的主動性、積極性和質(zhì)疑的能力受到了抑制。利用新媒體技術(shù)中的實(shí)時(shí)互動功能，學(xué)生可以在授課過程中隨時(shí)就所產(chǎn)生的問題向教師提出反饋或質(zhì)疑，教師也能實(shí)時(shí)地了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，還可以就學(xué)生所提出的問題與學(xué)生進(jìn)行探討，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，課堂氣氛也更加活躍。

（四） 利用新媒體實(shí)現(xiàn)師生課后的互動交流

在傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)中，老師通常在上完課后就很難與學(xué)生有更進(jìn)一步的溝通交流。有了新媒體技術(shù)，教師可以通過微信、QQ、微博等方式與學(xué)生進(jìn)行交流、互動。如組建微信群，教師在微信群中起到主導(dǎo)的作用，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、資源發(fā)布、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)、就課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論交流、聽取學(xué)生對課堂教學(xué)的意見、建議等。

教師還可以通過建立個(gè)人微信公眾號，發(fā)布一些個(gè)人的或與課程相關(guān)的文章（如介紹課程的學(xué)科背景及應(yīng)用情況等），或通過與學(xué)生在朋友圈進(jìn)行互動等方式，拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生更立體地認(rèn)識并喜歡授課教師，從而對其所授課程產(chǎn)生更為濃厚的興趣。

（五） 利用新媒體實(shí)現(xiàn)考核方式多元化

1. 利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂考勤。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助App層出不窮，成了教師課堂教學(xué)的有力工具。如翻轉(zhuǎn)校園就是其中的一種，上課時(shí)教師可使用該App進(jìn)行點(diǎn)名，App會自動統(tǒng)計(jì)、記錄學(xué)生出勤情況，并將該統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)提供給學(xué)校教務(wù)處等相關(guān)管理部門進(jìn)行查詢、管理，也可以作為教師期末時(shí)進(jìn)行成績評定的參考依據(jù)。

2. 利用新媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)考核多元化。傳統(tǒng)的考核方式采用期末考試一考定論的方式，通過在前面的教學(xué)過程中引入新媒體技術(shù)，考核方式將朝著多元化的方向發(fā)展，最終的課程成績不僅與期末考試成績有關(guān)，還與學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的考勤情況、預(yù)習(xí)/復(fù)習(xí)測驗(yàn)題的完成情況、課堂互動等情況有關(guān)，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全方位的評估，避免僅憑期末考試成績來進(jìn)行課程成績評定的單一考核方式。

四、 總結(jié)及展望

在新媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展趨勢下，將其引入大學(xué)課程教學(xué)過程是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展之舉，也是一個(gè)逐步摸索前進(jìn)的過程。大學(xué)課程教學(xué)既要充分利用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢及特點(diǎn)，又不能完全依賴于新媒體技術(shù)，讓其完全取代傳統(tǒng)課堂中教師的指導(dǎo)、監(jiān)督以及與學(xué)生面對面的交流互動等。只有將新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地融合，揚(yáng)長避短，才是最可行的發(fā)展途徑。

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作者簡介：

楊雪，四川省成都市，電子科技大學(xué)成都學(xué)院計(jì)算機(jī)系。