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    對(duì)新課程背景下高中生物課堂有效導(dǎo)入的探究

    2019-03-18 09:53:26楊耘
    考試周刊 2019年22期
    關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入高中新課程

    摘 要:現(xiàn)階段,在新課程的大背景下教育活動(dòng)中,更注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育,為實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)而努力,因此,在高中階段的生物學(xué)科的教學(xué)中,教師開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入,能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有效的課堂導(dǎo)入,能夠促使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),建立知識(shí)間的體系,進(jìn)行自主的思考,因此,本文將重點(diǎn)探索開(kāi)展有效的課堂導(dǎo)入的具體措施,旨在提升課堂教育效果,增強(qiáng)學(xué)生自身的生物素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:課堂導(dǎo)入;生物;高中;新課程

    一、 前言

    精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),是新課程改革對(duì)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中的新要求,同時(shí)也教育活動(dòng)進(jìn)行前的重要工作內(nèi)容之一。良好、有效的課堂導(dǎo)入,能夠促使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),積極自主地參與到生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中,進(jìn)行教學(xué)的實(shí)驗(yàn),積累自身的知識(shí)量,提升生物素養(yǎng)。良好的課堂導(dǎo)入,甚至能夠影響教育活動(dòng)的成效,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯體系和知識(shí)框架,從而能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    二、 利用課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想知識(shí)間的聯(lián)系

    新課改要求學(xué)生,能夠?qū)ι飳W(xué)科課堂中的知識(shí)做到靈活運(yùn)用、融會(huì)貫通,因此,教師在教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)想生物知識(shí)間的聯(lián)系,促使學(xué)生自身形成系統(tǒng)的知識(shí)框架,將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,從而完善自身的知識(shí)體系,這就要求教師要利用課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與課堂內(nèi)容進(jìn)行關(guān)聯(lián),從而促使學(xué)生能夠正確地掌握新知識(shí),增強(qiáng)課堂的教育質(zhì)量。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的參考和方向,促使學(xué)生聯(lián)想知識(shí)間的具體聯(lián)系。教師開(kāi)展課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考新、舊知識(shí)間的聯(lián)系,促使學(xué)生有邏輯、有條理地理解知識(shí),從而提升自身的生物素養(yǎng)。例如,教師在開(kāi)展“DNA分子的結(jié)構(gòu)”這一課節(jié)的教學(xué)時(shí),在講解新課程的基礎(chǔ)知識(shí)前,教師應(yīng)根據(jù)課堂所涉及的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),將“遺傳信息的攜帶者——核酸”等相關(guān)的內(nèi)容,進(jìn)行系統(tǒng)的回顧,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考,促使學(xué)生通過(guò)課堂的導(dǎo)入,將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行結(jié)合,從而使學(xué)生開(kāi)展聯(lián)想,學(xué)習(xí)DNA分子的相關(guān)知識(shí),從而促使學(xué)生系統(tǒng)地掌握新知識(shí),提升高中階段的生物學(xué)科的課堂質(zhì)量,提升學(xué)生自身的生物素養(yǎng)。

    三、 利用課堂導(dǎo)入,促使學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

    新課程的教育觀念,要求學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立思考的能力,因此,教師在開(kāi)展高中階段的生物學(xué)科的教學(xué)時(shí),應(yīng)利用課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的思考、自主的學(xué)習(xí),從而提升學(xué)生的各項(xiàng)素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)生物學(xué)科的導(dǎo)入時(shí),應(yīng)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)立,引導(dǎo)學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并進(jìn)行自主的思考,從而提升自身的獨(dú)立思考的能力。教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,應(yīng)針對(duì)課堂內(nèi)容,設(shè)置具有針對(duì)性的問(wèn)題,促使學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題,進(jìn)行自主的思考。教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,設(shè)立問(wèn)題情境,將課堂內(nèi)容具體化,將實(shí)踐與知識(shí)進(jìn)行結(jié)合。例如,教師在講解“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課時(shí),教師在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中,借助圖片、動(dòng)漫等方式,向?qū)W生展示活細(xì)胞、細(xì)胞膜和物質(zhì)間的作用,促使學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的獨(dú)立思考,在問(wèn)題的解決中,提升自身的思考能力,增強(qiáng)教育的效果。

    四、 利用課堂導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

    教師在開(kāi)展高中階段的生物學(xué)科的課堂活動(dòng)時(shí),可以通過(guò)精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建立自身的知識(shí)結(jié)構(gòu),促使其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí),從而提高課堂的效果,增強(qiáng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),能夠有效地鍛煉學(xué)生的邏輯性和全局性,同時(shí),可以促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握新知識(shí),探索新內(nèi)容,促使其自身的知識(shí)量的提升。教師通過(guò)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)系統(tǒng),能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),從而促使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握相關(guān)的知識(shí),拓寬自身的知識(shí)面,進(jìn)行自身知識(shí)量的提升。知識(shí)結(jié)構(gòu)的架構(gòu)是一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域中細(xì)碎知識(shí)的串聯(lián),技能型知識(shí)間的互傳和聯(lián)系,從而促使學(xué)生能夠有效地吸收新知識(shí)。

    確保高中階段在學(xué)生生物學(xué)科的知識(shí)中,做到有理有序、循序漸進(jìn),對(duì)章、模塊、節(jié)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的了解。例如,在講解高中階段的“分子與細(xì)胞”這一模塊知識(shí)時(shí),教師可以根據(jù)教材內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),對(duì)課堂講解中,所涉及的相關(guān)問(wèn)題、話(huà)題、知識(shí)開(kāi)展系統(tǒng)性的分析,對(duì)原理和概念,進(jìn)行細(xì)節(jié)的闡述,從而促使學(xué)生能夠明確這一課堂的主要問(wèn)題,同時(shí),為學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)框架,使其能夠?qū)⑿轮R(shí)與自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,將知識(shí)具體化、整體化和系統(tǒng)化,從而提升自身的生物素養(yǎng)與課堂效果。

    五、 總結(jié)

    在新課程背景下的高中階段的生物教學(xué)中,進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的明顯提升,促使教學(xué)具體化,因此,課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)對(duì)生物學(xué)科的課堂有著舉足輕重的影響。因此,在新課改的大背景下,要求教師應(yīng)不斷地探索,開(kāi)展高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入,進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,對(duì)學(xué)生的思維起到鍛煉的作用,同時(shí),增強(qiáng)生物課堂的效果,奠定教學(xué)基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和課堂內(nèi)容,不斷探索、完善導(dǎo)入環(huán)節(jié),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王延玲,王曉紅,李曉穎.例談高中生物課堂教學(xué)中的有效導(dǎo)入[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,25(4):27-28.

    [2]吳守娣.導(dǎo)之有情——高中生物課堂有效“開(kāi)場(chǎng)白”之我見(jiàn)[J].考試周刊,2012(7).

    [3]蒯國(guó)鋒.中學(xué)生物課堂教學(xué)導(dǎo)入方法初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)漢文版),2003(4).

    作者簡(jiǎn)介:

    楊耘,四川省巴中市,巴中龍泉外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。

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