合作探究教學(xué)在提升高中政治教學(xué)效率中的應(yīng)用

摘 要：本文分析了合作探究教學(xué)方法在高中政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。同時(shí)，按照實(shí)施合作探究教學(xué)的基本原則，提出了一些合理化建議，其中含有創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，劃分師生在課堂當(dāng)中的角色、對(duì)科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置等等，以期對(duì)提高高中政治教學(xué)效益有所幫助。

關(guān)鍵詞：合作探究教學(xué)；高中；政治教學(xué)

在高中教育階段，思想政治課程不但可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，還能夠大大有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。然而，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的制約，高中政治課程存在一些教學(xué)不足，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)政治內(nèi)容的積極性，并且影響了學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于這些存在的問(wèn)題，教育部門(mén)也充分進(jìn)行了改革，督導(dǎo)高中政治教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，在推動(dòng)素質(zhì)教育的同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。通過(guò)實(shí)踐顯示：將合作探究學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到高中政治課堂中來(lái)能夠大大實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分滿足思想政治課程的各種改革要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素質(zhì)。

一、 合作探究教學(xué)的相關(guān)概述

合作探究教學(xué)指在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師在合作交流以及自主探究的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照學(xué)生自身特點(diǎn)以及習(xí)慣分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。在對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行完成的時(shí)候，不斷對(duì)學(xué)生情感處理能力以及認(rèn)知水平進(jìn)行培養(yǎng)。其中，培養(yǎng)認(rèn)知能力的目的是讓學(xué)生對(duì)政治課程內(nèi)的知識(shí)概念進(jìn)行充分掌握。情感處理能力是讓學(xué)生明確思想政治在生活以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要程度。和傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式相對(duì)比，合作探究教學(xué)模式將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更好地突出。它主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。在集體氛圍內(nèi)給學(xué)生帶來(lái)比較大的動(dòng)力，讓學(xué)生成為不怕困難、積極向上的學(xué)生。

二、 合作探究教學(xué)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的合理化建議

（一） 對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

在高中政治課程教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照課程的內(nèi)容設(shè)置針對(duì)性的教學(xué)方案。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行展示，然后再利用各類比較生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生吸引到課堂上，最終讓學(xué)生更好地體驗(yàn)出對(duì)政治課程學(xué)習(xí)的興趣。比如：在學(xué)習(xí)“科學(xué)發(fā)展觀”的知識(shí)時(shí)，教師往往對(duì)以往學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)之后，在課堂內(nèi)舉出許多和學(xué)生實(shí)際生活相貼近的案例，繼而有助于學(xué)生對(duì)行為進(jìn)行判斷。然后，教育工作人員通過(guò)多媒體等設(shè)備來(lái)播放我國(guó)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀培養(yǎng)制定的一系列方針政策。當(dāng)學(xué)生充分了解課程后，教師就將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行對(duì)應(yīng)活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，對(duì)廣告的內(nèi)容排練情境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二） 在課堂中充分劃分師生角色

目前，有些高中政治教師不能對(duì)學(xué)生是課堂主體地位進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。所以，教師往往利用滿堂灌的教學(xué)模式，學(xué)生僅僅位于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)而不斷對(duì)政治課程失去興趣。在這個(gè)基礎(chǔ)上，政治教師需要充分地將合作探究教學(xué)模式應(yīng)用到政治教學(xué)中來(lái)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行體現(xiàn)。比如，教師在講授“市場(chǎng)配置資源”的課程過(guò)程中，教師能夠?qū)⒔滩闹R(shí)進(jìn)行指導(dǎo)后，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行暢言。在分析過(guò)程中，可以讓一些學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行表述。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，合作探究教學(xué)能夠積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。教師按照學(xué)生之間存在的不同，針對(duì)性地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，科學(xué)地對(duì)實(shí)踐活動(dòng)和理論課程的平衡點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，不斷加強(qiáng)學(xué)生思想道德品質(zhì)。

（三） 對(duì)科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置

通過(guò)對(duì)科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，不斷培養(yǎng)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在高中的政治教學(xué)過(guò)程中，一些教師重點(diǎn)放到了教學(xué)過(guò)程，而忽略了教學(xué)目標(biāo)的重要程度，繼而直接影響了政治教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這個(gè)基礎(chǔ)上，政治教師需要按照學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況以及教材內(nèi)容對(duì)科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，繼而更好的對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。比如，教師在講授“市場(chǎng)配置資源”知識(shí)時(shí)，教師可以將學(xué)生分為兩組，并且讓學(xué)生在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)進(jìn)行完成。接著，教師在課堂當(dāng)中開(kāi)展辯論賽活動(dòng)。各個(gè)小組成員都有自己分工，其中含有搜集信息、查閱資料以及辯論思路的整理等。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以在活動(dòng)氛圍當(dāng)中體會(huì)到合作的樂(lè)趣，還可以更好地找到課程的難點(diǎn)，更好地對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。

三、 結(jié)論

在高中教育階段，思想政治課程不但可以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，還能夠大大有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。然而，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的制約，高中政治課程存在一些教學(xué)不足，其直接對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)政治內(nèi)容的積極性以及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生了影響。本文分析了合作探究教學(xué)方法在高中政治教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，并根據(jù)實(shí)施合作探究教學(xué)的基本原則，提出了一些合理化建議，其中含有創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)情境，劃分師生在課堂當(dāng)中的角色，對(duì)科學(xué)化教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置等等，希望對(duì)提高政治課教學(xué)的效率有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

趙亞娟，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰市寧城縣八里罕中學(xué)。