小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法探討

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)字計(jì)算，還需要對相關(guān)的運(yùn)算規(guī)律及數(shù)學(xué)思維進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在差異，其學(xué)習(xí)效用也會(huì)有所不同。部分小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在困難，這部分學(xué)生稱為學(xué)困生。教師在教學(xué)過程中需要讓學(xué)困生趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，就需要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。本文主要通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素，對其轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化方法

對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化是現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)際需求，在開展相關(guān)工作的過程中，教師需要尋找學(xué)困生的形成因素，改善其存在的問題，提高其學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)雖然看似簡單，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還比較抽象，其在學(xué)習(xí)過程中遇到困難在所難免。教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，需要對其制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使其從暫時(shí)落后轉(zhuǎn)化到與其他同學(xué)同步學(xué)習(xí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因素

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成是多方面的，其在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)受到家庭與學(xué)校因素的影響，導(dǎo)致其難以專心學(xué)習(xí)。就家庭因素來說，小孩自出生之后，就需要在家庭環(huán)境中成長，接受家庭教育。家庭教育對于小孩有著深刻的影響，父母及其他家庭成員的文化水平、教育方式以及家庭氛圍等都會(huì)給小孩帶來較大的影響。一旦父母的教育方式不符合小孩的成長特點(diǎn)，甚至違背了其人格以及性格等方面的形成，就會(huì)使得小孩的身心發(fā)展受到較大的負(fù)面影響，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程中也受到這種影響。學(xué)校對于學(xué)生來說是重要的學(xué)習(xí)場所，部分學(xué)校過于注重學(xué)生的表面分?jǐn)?shù)，要求教師將其培養(yǎng)成優(yōu)等生。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定程度的壓力，導(dǎo)致其跟不上教師的教學(xué)步伐，進(jìn)而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。學(xué)困生的形成還存在較大的個(gè)人因素，其在學(xué)習(xí)過程中思維能力較差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。這些原因使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維難以得到優(yōu)化，影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

（一） 關(guān)愛及尊重學(xué)困生

教師在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，需要對其付出關(guān)愛，還需要在其學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出較大的尊重。部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中不僅缺乏興趣，還對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，導(dǎo)致其數(shù)學(xué)成績較差，學(xué)習(xí)能力難以有質(zhì)的提升。大多數(shù)學(xué)困生都存在自卑心理，在班級中容易受到教師的忽視。教師要對其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，就需要解決學(xué)生的自身問題。教師在對某一數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，需要根據(jù)不同學(xué)生的理解能力設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在聽課的同時(shí)受到教師正確的安排。教師要在日常生活及學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生無微不至的關(guān)愛，對其難以理解的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)心講解，還要具備較大的耐心。在學(xué)生對知識進(jìn)行理解及消化時(shí)，教師還需要給予學(xué)生充分的時(shí)間。在對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，教師不能表現(xiàn)出不耐煩，而是需要尊重學(xué)生的想法，讓其循序漸進(jìn)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)由于缺乏學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)致其學(xué)習(xí)能力較差，教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時(shí)，就需要對其學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以利用趣味問答的方式集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其在學(xué)習(xí)過程中更加專注。教師還可以利用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展數(shù)學(xué)游戲的過程中，學(xué)生的好奇心理經(jīng)常容易被發(fā)掘，表現(xiàn)出對某一事物或者現(xiàn)象的興趣。教師也可以借助多媒體設(shè)備播放音頻或者視頻，展現(xiàn)與教學(xué)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。比如：在開展《圖形的變化》這個(gè)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以先將不同的圖形用多媒體進(jìn)行展示，使得學(xué)生能夠利用圖形開展學(xué)習(xí)。然后再利用多媒體設(shè)備對圖形的旋轉(zhuǎn)、對稱等變化進(jìn)行體現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。這種從根源上提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式可以起到一定的作用，使得學(xué)生可以跟隨教師的腳步學(xué)習(xí)。

（三） 聯(lián)合家庭教育

家庭教育對于任何學(xué)生來說都是不可缺失的一部分，學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)由于家庭原因?qū)е缕淝榫w不佳。父母對孩子的教育影響深遠(yuǎn)，學(xué)校就可以聯(lián)合家庭教育，對學(xué)困生進(jìn)行根本上的轉(zhuǎn)化。教師在開展教學(xué)工作的過程中，需要走訪學(xué)生的家庭，對學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)進(jìn)行了解。其還需要了解學(xué)生父母的教育方式，與家長進(jìn)行溝通。一旦家庭教育方式存在問題，教師就需要與家庭進(jìn)行協(xié)商，改變家庭教育方式，使得家庭教育偏向于生活化。教師需要讓家長明確家庭教育的重要性，從學(xué)生的生活著手，使其在學(xué)習(xí)過程中提升自信心。

（四） 發(fā)揮學(xué)生集體力量

學(xué)困生的形成在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)得比較明顯，特別是當(dāng)其看到其他優(yōu)等生變得越來越優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生脫離集體的想法。教師在開展教學(xué)工作時(shí)，需要讓學(xué)生之間互幫互助，發(fā)揮集體力量，讓學(xué)困生能夠得到轉(zhuǎn)化。在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以組織學(xué)生集體參加游戲，使其在游戲中培養(yǎng)同學(xué)情感。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，將優(yōu)等生與學(xué)困生均衡搭配，并且要求優(yōu)等生對學(xué)困生進(jìn)行幫助，使其能夠更加簡便地解決學(xué)習(xí)中的問題。這種方式的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)困生培養(yǎng)其學(xué)習(xí)積極性，還能夠監(jiān)督優(yōu)等生發(fā)揮自我作用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中共同進(jìn)步。在發(fā)揮集體力量的過程中，教師需要讓優(yōu)等生與學(xué)困生團(tuán)結(jié)友愛，互相監(jiān)督，讓學(xué)困生也發(fā)揮一定的作用。不僅能夠提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，還能夠促進(jìn)同學(xué)之間的感情。

三、 結(jié)語

在對學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中，教師需要明確這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的艱巨性，對復(fù)雜的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡化。不同的學(xué)困生其學(xué)習(xí)問題的根源存在差異，教師需要制定不同的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中跟隨教師的步伐開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要通過轉(zhuǎn)化教學(xué)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其綜合學(xué)習(xí)能力，讓其能夠解決實(shí)際問題，提高整體教學(xué)水平。

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作者簡介：

周君，貴州省遵義市，遵義市播州區(qū)石板鎮(zhèn)天旺小學(xué)。