趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用探討

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中識(shí)字教學(xué)屬于較為重要的內(nèi)容及學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)條件。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中由于小學(xué)生年齡、認(rèn)知及性格等多方面的影響，傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從學(xué)生感興趣的話題著手開(kāi)展趣味十足的教學(xué)，因此為了分析趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑，筆者針對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)的必要性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：趣味識(shí)字教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用

小學(xué)生由于年齡、性格及認(rèn)知等方面的特殊性，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中、容易開(kāi)小差等，加上小學(xué)生們的語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生理解能力較差，教師采用的識(shí)字教學(xué)方式較為生硬及和枯燥，無(wú)法吸引學(xué)生們的注意力及學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率較差。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)營(yíng)造積極生動(dòng)與活潑的教學(xué)氛圍，開(kāi)展多元化的識(shí)字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)的必要性

在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中只有引導(dǎo)學(xué)生掌握及學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的漢字才能開(kāi)展后續(xù)的遣詞造句、閱讀理解及寫(xiě)作等的教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)及前提，小學(xué)生受到各種因素的影響，對(duì)于世界上各種新奇的事物都感興趣，但卻難以保持長(zhǎng)時(shí)間的專注及探究，加上傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師采用的單一、枯燥及固定的識(shí)字教學(xué)方式，使得學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的積極性下降，識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中基本處于機(jī)械記憶的方式，不利于學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中學(xué)生若沒(méi)有打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)將會(huì)影響后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味性識(shí)字教學(xué)尤為必要，教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，營(yíng)造輕松、自由及有趣的學(xué)習(xí)氛圍，采用多元化的識(shí)字教學(xué)方式，將識(shí)字與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率。

二、 趣味識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一） 設(shè)計(jì)多元化及趣味性的識(shí)字形式，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)過(guò)程中教師的一切識(shí)字教學(xué)活動(dòng)均需要圍繞著“趣味”二字開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性。教師在趣味識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)多元化識(shí)字教學(xué)的途徑展開(kāi)生動(dòng)形象的識(shí)字教學(xué)，如教師可以借助多媒體信息技術(shù)開(kāi)展視頻、動(dòng)畫(huà)及圖片形式的識(shí)字教學(xué)，可以借助動(dòng)物、建筑及車輛等卡片的形式開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，可以通過(guò)開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽的方式引導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀過(guò)程中將自己遇到的生字記錄下來(lái)，并通過(guò)查閱字典的方式將生字的讀音、釋義等摘抄下來(lái)，以一周為單位，在班級(jí)內(nèi)選出積累、掌握及學(xué)習(xí)生字最多的學(xué)生，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生課堂及課后學(xué)習(xí)生字的積極性。如在進(jìn)行動(dòng)物“貓、狗、豬、鼠、牛、羊、雞”等生字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)的動(dòng)物圖片或動(dòng)畫(huà)，在圖片旁標(biāo)注漢字的發(fā)音及寫(xiě)法，并配上相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物叫聲，讓學(xué)生在趣味性教學(xué)氛圍下開(kāi)展聯(lián)想識(shí)字學(xué)習(xí)。

（二） 設(shè)計(jì)游戲或故事的識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生趣味識(shí)字學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生由于年齡及性格的特殊性對(duì)于游戲及故事的興趣較大。教師在開(kāi)展識(shí)字教學(xué)過(guò)程中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)開(kāi)展游戲或故事為引導(dǎo)的識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在有趣及生動(dòng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)及掌握更多生字。例如，在進(jìn)行“雨”字的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用猜字謎的方式吸引學(xué)生興趣，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的聯(lián)想及想象“千條萬(wàn)條銀絲線，掉在水里看不見(jiàn)”。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行有趣的猜字謎游戲，將學(xué)生們以小組的形式分組后開(kāi)展相應(yīng)的猜字謎游戲比賽。也可通過(guò)組織學(xué)生們以講故事引出生字的教學(xué)方式開(kāi)展趣味性識(shí)字教學(xué)，如在進(jìn)行烏鴉的“烏”字教學(xué)過(guò)程中，在實(shí)際生字練習(xí)過(guò)程中學(xué)生通常將“烏”與“鳥(niǎo)”兩個(gè)字混淆，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用講故事的方式進(jìn)行教學(xué)：從前有一種鳥(niǎo)類，它的全身都是長(zhǎng)長(zhǎng)的烏黑的羽毛，并且它的羽毛太黑，和它的眼睛是一個(gè)顏色的，所以眼睛像是被羽毛擋住了，人們看不到它的眼睛，所以相對(duì)于“鳥(niǎo)”來(lái)說(shuō)，烏鴉的“烏”字沒(méi)有中間那一點(diǎn)。

（三） 結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活存在著緊密相連的關(guān)系，生活中到處都是生字，教學(xué)過(guò)程中教師若能引導(dǎo)學(xué)生們將現(xiàn)實(shí)生活中接觸的事物與識(shí)字學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，能增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字理解及記憶，幫助學(xué)生鞏固相應(yīng)的生字知識(shí)。教師在開(kāi)展生活化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及生活日常，通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的情境、物品，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)生字后的記憶及理解。例如，在進(jìn)行“喝”的教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中經(jīng)常將“喝”與“渴”混淆，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)想自己在日常生活喝水、喝湯及喝飲料的過(guò)程中需要用到嘴巴，也就是“口”，因此，喝應(yīng)該是口字旁。

三、 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)，教師應(yīng)從學(xué)生們的認(rèn)知需求、年齡性格特點(diǎn)等出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)多元化及趣味性的識(shí)字形式、設(shè)計(jì)游戲或故事的識(shí)字教學(xué)及結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活開(kāi)展趣味識(shí)字教學(xué)等多種識(shí)字教學(xué)途徑提高學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高，提高小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張正灣，福建省漳州市，詔安縣官陂中心鳳獅小學(xué)。