趣味引導下的話題作文教學

摘 要：語文教育要幫助學生了解中外文化，增加學生的文化素養(yǎng)，使其語言表達能力不斷提高。學生的語文作文水平可以體現(xiàn)出語文教育的成效。但是在實際教學過程中，發(fā)現(xiàn)很多初中生不喜歡作文課，在寫作文的時候會產(chǎn)生厭倦和敷衍等負面現(xiàn)象，因此初中語文教師需要改變作文教學方法。本文主要論述了趣味引導下的話題作文教學，以此提高初中作文教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：趣味引導；初中教學；話題作文教學；教學策略

作文是初中語文教學的重要內(nèi)容，通過作文教學有利于提高學生的語言表達能力和文化素養(yǎng)。但是當前很多初中生都不喜歡作文教學，造成這些問題可能是因為教師采取的教學方法比較傳統(tǒng)，學生也不夠了解寫作行為的優(yōu)勢。教師需要改進這種教學現(xiàn)狀，利用各種教學策略優(yōu)化話題作文教學。

一、 初中語文話題作文教學當中存在的問題

一些語文教師為了在短時間提高學生的作文分數(shù)，因此會利用套路作文的方式，教給學生特定的寫作模板，引導學生按照模板寫作。這種方法忽略了學生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，因為提高學生的作文水平需要時間的積累，同時學生的個性發(fā)展需求也沒有得到尊重。寫作應(yīng)該做到有話可說，但是套路作文使學生的表達方式受到限制，導致學生在寫作過程中感到無話可說，即使內(nèi)心有很多話，也無法在作文當中呈現(xiàn)出來。

寫作教學脫離了學生的實際生活，很多學生都會生編亂造自己的寫作素材，編造的事件并不是自己親身經(jīng)歷的，只是為了湊夠字數(shù)。一些學生寫的作文比較空泛，缺乏真實性。這種作文無法打動人心，同時也無法針對某個事件表達出自己的觀點。

一些初中生對于語文寫作具有很大的抵觸情緒，他們也了解寫作教學的意義，甚至感到語文作文非常難學，而教師利用傳統(tǒng)的教學方法，無法激發(fā)學生的學習積極性。同時還有一些學生抵觸寫作，沒有享受到寫作過程的樂趣，因此也無法積極地參與其中，因此也不會主動配合教師的教學，這樣一來學生的寫作水平自然無法得到提高。

二、 趣味引導下的話題作文教學措施

（一） 趣味讀書

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學生只有大量積累閱讀，才可以表述出自己的心理想法，更加順暢地完成寫作。學生不會寫作最主要的原因是因為學生缺乏積累。因此教師需要幫助學生實現(xiàn)趣味閱讀，確定適合學生的閱讀方法，一些初中生可能不喜歡寫作，但是他們卻熱愛閱讀，因此教師可以要求學生在習作之前，借鑒一些類似題材的文章，學習他人的寫作方法，學生在閱讀過程中可能就會萌發(fā)出寫作欲望。學生在閱讀過程中，會研究作者的寫作手法，積累一定閱讀數(shù)量之后，在寫作過程中自然也知道自己需要表達什么，掌握自己的寫作主題，減少出現(xiàn)跑題等情況。通過趣味閱讀，學生可以感受到閱讀的樂趣，還會逐漸積累大量的詞句，奠定學生的寫作基礎(chǔ)。

（二） 趣味摘抄

學生可以通過閱讀奠定寫作基礎(chǔ)，同時還可以利用摘抄方式。很多學生認為寫作很難，教師可以逐漸降低要求，要求學生通過寫日記的方式摘抄一篇文章當中的好詞好句，這樣可以降低學生的壓力，增強學生的寫作意愿，學生可以適當?shù)卣说奈恼?，提高學生好詞好句的挑選能力，在寫作過程中自然就學會應(yīng)用了，同時學生可以隨時翻看自己摘抄的文章，可以激發(fā)學生的寫作靈感。教師在前期要注意檢查學生的摘抄本，這樣可以監(jiān)督學生完成摘抄任務(wù)，時間一長學生就會形成習慣，即使沒有教師的監(jiān)督，學生也會主動摘抄，再加上學生感受到自己寫作的變化，體會到摘抄的樂趣，從而實現(xiàn)趣味摘抄，增加寫作過程的樂趣。

（三） 趣味寫作

很多初中生都認為寫作非常痛苦，為了糾正學生的錯誤認知，教師可以調(diào)整寫作教學，通過趣味寫作增強寫作的信心。實施趣味寫作教學，教師要發(fā)揮主導作用，不能只是為學生留出話題，教師可以和學生一起整理寫作素材，再一起記錄下事件?；蛘呃霉适乱龑W生，使學生產(chǎn)生情感共鳴，隨后讓學生結(jié)合自身的親身經(jīng)歷完成寫作。例如，如果作文話題是要求學生寫一件自己小時候發(fā)生的趣事，教師可以向?qū)W生講自己親身經(jīng)歷的事，提高學生的興趣，學生聽完教師的故事之后，教師再布置作文要求，寫出自己小時候發(fā)生的有趣的事情，學生經(jīng)過教師的啟發(fā)，可以打開自己的寫作思路，輕松地完成寫作。教師要為學生推薦“美文”，引發(fā)學生的共鳴，引導學生利用自己的思維思考生活，并且通過文字表達出來。但是教師不能讓學生過于依賴自己的摘抄，否則就會局限學生的思維。

（四） 增強學生的寫作興趣和自信心

興趣是最好的老師，教師需要培養(yǎng)學生獨立寫作的習慣，這就需要培養(yǎng)學生的興趣。學生只有熱愛寫作，才可以樂于寫作。教師要讓學生明確寫作可以促進自我表達與交流，因此這也是個人發(fā)展的需要。此外教師需要創(chuàng)造出和諧輕松的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽地寫作，激發(fā)學生的思維，使全班同學交流自身觀點，營造出良好的安全心理的氛圍。再者教師要保證學生作文的個性化，可以體現(xiàn)出學生的特點，在選詞和立意等方面都要具備學生自身的特色。最后教師可以利用激勵措施，尤其要照顧寫作水平較差的學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的進步之處，及時表揚進步的學生，這樣有利于激發(fā)學生的熱情，提高學生習作的信心。

三、 結(jié)束語

綜上所述，很多初中生認為寫作非常難，在實際寫作過程中也會遇到很多困難，這就需要在趣味引導下完成話題作文教學，幫助學生掌握更多的寫作技巧，使寫作過程變得更加輕松，從而保障初中作文教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]康艷玲.小學生趣味化作文教學策略的初步研究和實踐[J].新教育時代電子雜志：教師版，2017（18）.

[2]顏孫行.從說到寫的趣味小學作文——淺談小學作文教學[J].教育：文摘版，2016（9）：00252-00253.

[3]蘆娟.開展小學趣味作文教學，構(gòu)建創(chuàng)新課堂[J].作文成功之路旬刊，2016（11）：66.

作者簡介：

何國華，甘肅省白銀市，會寧縣土高山鄉(xiāng)初級中學。