例談“繪本”在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，要培養(yǎng)他們對(duì)教材中圖畫和單詞的理解能力，要求他們可以通過觀察詞語和圖片對(duì)文章的大概意思做出猜測(cè)。所以，小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師應(yīng)該重視繪本閱讀的教學(xué)，以此來提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；繪本；英語閱讀教學(xué)

一、 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的家長對(duì)孩子的教育都比較上心，投入力度也比較大，因此給兒童出版帶來了很多的機(jī)會(huì)，繪本成為年齡較小的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要讀物。繪本具有其獨(dú)特的魅力，可以讓小朋友們通過色彩鮮明的圖片來愛上閱讀。因此，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，要積極探究在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本閱讀，來解決當(dāng)下學(xué)生們學(xué)習(xí)中的一些問題。

二、 小學(xué)生英語閱讀中存在的問題

（一） 閱讀材料不符合學(xué)生的發(fā)展

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，老師要求學(xué)生們不僅要掌握教材中的內(nèi)容，還要訂閱一些課外閱讀資料，但是當(dāng)前很多學(xué)校在訂閱材料的時(shí)候，為了方便省事對(duì)學(xué)生們實(shí)行一個(gè)統(tǒng)一的管理，一般他們的教材都是由英語老師進(jìn)行選擇，然后再由學(xué)校統(tǒng)一訂閱或者讓學(xué)生去買一樣的讀物。老師在選取課外讀物的時(shí)候，忽略了學(xué)生們的喜好與特點(diǎn)，通常會(huì)選擇一些并不適合他們的課外讀物。這種不適合的課外讀物不僅不會(huì)提高他們的閱讀興趣，而且還會(huì)變成他們的學(xué)習(xí)壓力，長此以往對(duì)英語閱讀產(chǎn)生厭倦。

（二） 學(xué)生們閱讀能力存在差異性

由于每一個(gè)學(xué)生接觸英語的時(shí)間不一樣，所以他們之間的英語閱讀水平與能力都存在著很大的差異性，而英語閱讀的教學(xué)并不是能夠一蹴而就的事情，它需要長期的去積累和練習(xí)。所以，老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要重視每一個(gè)學(xué)生之間存在的差異，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，幫助每一個(gè)同學(xué)選擇適合自身閱讀水平的課外讀物培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三、 繪本在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 英語繪本的選擇

在對(duì)英語繪本進(jìn)行選擇的時(shí)候，首先要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇他們熟悉的或者是與他們生活相關(guān)的故事?？梢赃x擇童話或者寓言，或者是一些貼近生活的趣事，比如《David， NO》，這個(gè)講述的是David在家里總是調(diào)皮搗蛋，媽媽對(duì)他的這些行為說NO的故事。其次，在選擇繪本的時(shí)候，要選取一些故事結(jié)構(gòu)比較簡單，情感分明的故事，低年級(jí)學(xué)生在選擇上要以單句或者詞組為主的充滿童趣的繪本，高年級(jí)學(xué)生的繪本在趣味性的基礎(chǔ)上要稍微增加一些難度。最后在選擇繪本的時(shí)候，不要脫離了小學(xué)英語的實(shí)際教學(xué)，要選取與課本內(nèi)容有鏈接、文化背景相似的繪本，或者是對(duì)教材中的內(nèi)容有延伸和拓展的，這樣可以幫助學(xué)生們很好的鞏固課上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二） 應(yīng)用英文繪本應(yīng)遵循的原則

首先要注重培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候讓他們從整體上對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行掌握，然后再適當(dāng)?shù)亟o他們講解一些閱讀的策略與技巧，不要在他們閱讀的時(shí)候一直強(qiáng)調(diào)語法和句法的應(yīng)用，這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)陂喿x中產(chǎn)生壓力。其次，英語繪本中是圖片與文字兩種不同的系統(tǒng)進(jìn)行交互的過程，客觀上來看，它具有多種維度和方向，是一種立體的拓展和衍生。在繪本閱讀中，老師在教學(xué)的時(shí)候要有目的地利用繪本中所展示的畫面與文字，幫助學(xué)生們建立一個(gè)全方位感知、探究的空間，在學(xué)生們對(duì)繪本內(nèi)容做一個(gè)整體的理解的基礎(chǔ)上，再教導(dǎo)他們學(xué)習(xí)對(duì)語言的應(yīng)用，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的想象力。除此之外，在繪本閱讀中不僅要善于將故事進(jìn)行連綴與填充，而且還要對(duì)其進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。老師在使用繪本教學(xué)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)文字進(jìn)行整體理解，以此來培養(yǎng)他們的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要根據(jù)這三方面來設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，要將以教材為主的課堂閱讀與課外素材拓展式閱讀相互結(jié)合在一起，然后按照教材的內(nèi)容來選取符合教學(xué)的繪本，每個(gè)星期組織一節(jié)閱讀課，指導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

（三） 英文繪本教學(xué)課例

英文繪本Brown bear， Brown bear， what do you see？中，使用的圖畫形象比較新穎，其中文字描述的形式是對(duì)話式，在課堂上應(yīng)用便于老師與學(xué)生們的互動(dòng)。這則故事中句型的重復(fù)率比較高而且語言結(jié)構(gòu)簡單，便于對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)中使用。而且畫面中的動(dòng)物只有后半身，教師可以利用這個(gè)來讓學(xué)生們猜測(cè)小動(dòng)物，以此來拓展他們的思維能力。在三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Unit 3 At the zoo這一課的時(shí)候，老師就可以運(yùn)用這一繪本對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)。首先在課前，為了讓他們更好地對(duì)繪本進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以通過多媒體來給學(xué)生播放一些與繪本匹配的歌曲或者視頻，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立繪本與所學(xué)新知識(shí)之間的聯(lián)系：故事的主人翁與要學(xué)習(xí)的新課，都是以小動(dòng)物為主的。由于繪本中小動(dòng)物的身體只有一半，所以在學(xué)習(xí)了動(dòng)物的單詞之后，老師可以讓學(xué)生根據(jù)這一半的身體去猜測(cè)是什么動(dòng)物，并且用英語單詞將其說出來，這樣既幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，還拓展了他們的思維能力。

老師要根據(jù)故事的內(nèi)容給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些問題，來幫助他們進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。同時(shí)通過上下文的意思和繪本中的圖畫，來讓他們對(duì)詞語的意思進(jìn)行一個(gè)猜測(cè)，引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)リP(guān)注故事中的內(nèi)容而不僅僅是語言的形式。在閱讀過程中，要教他們一些閱讀的技巧，如何去略讀、跳讀、掃讀等。

四、 結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，加入繪本閱讀的方法，不僅符合小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而且還能調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，從而培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。如何高效地運(yùn)用這個(gè)方法，還需要廣大教師對(duì)此進(jìn)行研究與分析。

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作者簡介：

孫春香，山東省鄒平市，青陽鎮(zhèn)醴泉小學(xué)。