基于崗位能力培養(yǎng)的園林技術專業(yè)課程體系構建與實踐

王齊 黃銳兵 師春娟 文曉虹 張芮婕 王琳

摘要：以本校基于崗位能力培養(yǎng)的園林技術專業(yè)課程體系構建為例，著重闡述了園林技術專業(yè)“平臺+模塊”復合人才培養(yǎng)課程體系的構建過程，并就多年教學實踐過程中取得的成效進行初步總結，以期為其他專業(yè)課程體系的構建做參考。

關鍵詞：園林技術專業(yè)；能力培養(yǎng)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）09-0162-03

課程體系的構建是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內容，構建科學的專業(yè)課程體系也是培養(yǎng)職業(yè)能力和提升就業(yè)質量的基礎性工作[1，2]，多年來，針對不同地區(qū)、不同專業(yè)類型等已有各種不同的課程構建方法，取得了許多成功經(jīng)驗[3-5]。本校園林技術專業(yè)從行業(yè)企業(yè)人手，在廣泛開展社會調研、找準專業(yè)定位的基礎上，按照技術領域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關職業(yè)資格標準，結合職業(yè)分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標和職業(yè)面向，進行崗位分析，定位知識、技能和職業(yè)素養(yǎng)要求，根據(jù)各工作崗位工作任務的要求，確定出了能夠支撐工作任務實現(xiàn)的核心課程，構建了園林技術專業(yè)課程體系并在教學中進行實踐，多年來取得了顯著的成效。

一、人才培養(yǎng)目標定位

經(jīng)多年的企業(yè)調研總結，初步確定了培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，面向園林行業(yè)、企業(yè)及事業(yè)單位等從事生產(chǎn)、建設、管理與服務一線工作，具有良好的職業(yè)道德和現(xiàn)代審美意識，掌握園林技術專業(yè)相關領域工作的崗位能力和技能，適應園林規(guī)劃設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護等一線職業(yè)崗位要求的，德、智、體、美全面發(fā)展的高素質、高技能應用型人才的目標。

二、課程體系構建過程

1.職業(yè)崗位調查。為了進行專業(yè)設置，制訂科學的人才培養(yǎng)方案，在專業(yè)設置前期就選派專業(yè)骨干教師，聘請行業(yè)、企業(yè)的技術專家、技術骨干共同參與，在校企專家委員會的指導下，對云南省園林相關企、事業(yè)單位開展了社會需求、典型崗位及工作任務、崗位工作流程的社會調研，根據(jù)調查數(shù)據(jù)分析和企業(yè)專家的多次論證，進行職業(yè)能力分析和崗位技術需求分析，明確園林技術專業(yè)高技能人才應具備的專業(yè)核心能力。

通過職業(yè)分析，確定園林技術專業(yè)核心能力具體表現(xiàn)為：園林規(guī)劃與設計、園林工程施工與管理、園林植物栽培與養(yǎng)護。

2.職業(yè)崗位分析。調研表明，近幾年來，該專業(yè)畢業(yè)生主要在園林、市政工程、花卉苗木等企事業(yè)單位的景觀設計助理、施工技術員、園林養(yǎng)護員、園林綠化工等工作崗位就業(yè)，從事城鎮(zhèn)各類園林綠化項目的設計、施工、管理工作；以及園林植物的繁殖、栽培、養(yǎng)護、營銷、管理等工作。

3.典型工作任務與職業(yè)能力分析。根據(jù)市場人才需求調研數(shù)據(jù)分析，結合企業(yè)專家的走訪論證，參考國家職業(yè)標準，確定園林技術專業(yè)核心能力的典型工作任務范圍和所針對的具體職業(yè)崗位的技能人才的技能、知識、職業(yè)素養(yǎng)的要求，進行職業(yè)崗位分析（表1）。

4.課程體系的確定。按照學校層面“平臺+模塊”復合人才培養(yǎng)的課程架構方式，構建文化素質課平臺、專業(yè)群平臺課程和素質能力選修課平臺以及專業(yè)核心能力課程模塊（專業(yè)核心能力課+專業(yè)實踐課）、專業(yè)拓展選修課模塊（涵蓋專業(yè)提升模塊、橫向拓展模塊、專業(yè)+小語種模塊等），形成復合培養(yǎng)、動態(tài)調整的園林技術專業(yè)課程體系，滿足學生的多樣化選擇、多路徑成才需要（表2）。

三、實踐成效

園林技術專業(yè)課程體系，基于崗位職業(yè)標準，依托人才培養(yǎng)質量要求，將高素質、高技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結合，體現(xiàn)了“崗位職業(yè)標準—人才培養(yǎng)質量要求—課程體系”這一人才培養(yǎng)方案開發(fā)的系統(tǒng)過程；同時理論和實踐并重，較好地兼顧了理論知識和實踐技能的均衡發(fā)展；對理論知識課程和實踐技能課程進行了系統(tǒng)設計，明確核心課程；與行業(yè)和企業(yè)緊密結合，聽取一線實踐專家的建議，較好地體現(xiàn)了“工學結合”；在實踐課程體系中，包含了核心職業(yè)能力的構建，讓學生通過職業(yè)技能鑒定，體現(xiàn)了高職教育的“就業(yè)導向”的屬性和“實踐育人”的教育思想。本課程體系經(jīng)多年的實踐，已取得了良好的效果，結合本地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展，在今后的教學實踐中還需不斷完善，使課程體系能對專業(yè)人才培養(yǎng)和學生的成長起到有力的保障和促進作用。

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