分層次面批作業(yè)策略的有效性

馮杏芳

英語家庭作業(yè)是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段。國家教育司頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。作業(yè)的面批是教師與學(xué)生的面對(duì)面的個(gè)別交流，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。通過面批，我們實(shí)現(xiàn)了作業(yè)評(píng)價(jià)反饋及教學(xué)的有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.面批能最大程度地體現(xiàn)批改功能。面批時(shí)，教師與學(xué)生之間的口問手寫，溝通直接，更容易滲入學(xué)生心田。在傳統(tǒng)“背靠背的改”地批改方式中，作業(yè)的反饋方式是單向的，由于學(xué)生不在現(xiàn)場，作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)加以反饋交流，問題就會(huì)沉積下來，在下次課上用幾分鐘來評(píng)講作業(yè)并要求學(xué)生及時(shí)改正，但有的學(xué)生因各種原因仍然做不到，因?yàn)榧m錯(cuò)的最佳時(shí)機(jī)已過，學(xué)生對(duì)糾錯(cuò)的心理需求已降至最低。在面批作業(yè)過程中師生可直接對(duì)話，在對(duì)話過程中，教師能了解學(xué)生的解題思路和為何做題當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)偏差以及學(xué)生做作業(yè)的認(rèn)真或粗心的程度。所以批改就顯得更具有針對(duì)性、更為恰當(dāng)。而學(xué)生在平等對(duì)話中，能在闡述自己思想的過程中發(fā)展個(gè)性思維。實(shí)踐證明，作業(yè)面批可以使學(xué)生在親切融合的氣氛中感受到教師的關(guān)愛與重視，更愿意接受教師的指導(dǎo)，更容易理解教師的評(píng)判，從而最大程度地保證批改質(zhì)量。

2.面批能勵(lì)優(yōu)促差，尤其是能幫助學(xué)困生。面批幾乎相當(dāng)于“分槽飼養(yǎng)”的個(gè)別輔導(dǎo)，使原本成績好的錦上添花，使原本成績低的更上一層樓，使原本沒感覺的得到啟蒙，使已經(jīng)陷入思維偏激的得到矯正，從而大大提高了作業(yè)批改的效果。因此作業(yè)面批適宜各種類型的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。對(duì)于學(xué)困生，需要教師對(duì)其面批面改，在面批過程中，教師要做到邊批改，邊啟發(fā)，邊解釋。這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也更能把問題講清，說透，從而取得更好的效果，大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.通過面批，教師可以更好地備課上課。一節(jié)課上得如何，在很大程度上可以通過學(xué)生的作業(yè)反應(yīng)出來。通過及時(shí)地面批作業(yè)一方面可以了解學(xué)生完成作業(yè)的速度，另一方面還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的正確率。如果學(xué)生完成得又快又好，證明當(dāng)堂課學(xué)生認(rèn)真聽，重點(diǎn)難點(diǎn)都已突破。反之，則表明這堂課不理想，還有許多知識(shí)沒講到或講得不夠，學(xué)生不明白。從而當(dāng)堂獲得教學(xué)反饋，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)是個(gè)別問題還是普遍問題，再及時(shí)給以補(bǔ)救或糾正。另外在面批時(shí)，教師邊批改邊要求學(xué)生講出做題思路，更能了解學(xué)生為何出錯(cuò)，因此教師備課就能更多備學(xué)生的原有認(rèn)知水平，以便在課堂上有的放矢、因材施教。

例如：在辨析 used to do， be used to done， be used to doing的用法時(shí)，我以為自己已經(jīng)用大量的例句使學(xué)生明白三者之間的區(qū)別，但通過面批，并與學(xué)生交流：為什么他們會(huì)把be used to done 與be used to doing弄錯(cuò)時(shí)，才明白他們不能理解什么是主動(dòng)什么是被動(dòng)，這也就說明了我在備課時(shí)忽略了學(xué)生是否擁有主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知能力的考查，而是自己想當(dāng)然地認(rèn)為他們明白什么是主動(dòng)與被動(dòng)。因此，在下一節(jié)課的備課與上課中，我就考慮到這個(gè)問題，通過后面的作業(yè)反饋，確認(rèn)學(xué)生真正地理解三者之間的區(qū)別。

4.面批能促進(jìn)師生之間的交流與感情。在作業(yè)面批的時(shí)候，師生可以相互交流，同時(shí)還可以指出作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)性的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。這會(huì)使學(xué)生感受到：老師真關(guān)心我，重視我呀。而且，教師在講解時(shí)，不會(huì)只是指出錯(cuò)誤，雖然每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力各不相同，但就是最差的作業(yè)，也要盡可能地找到“閃光點(diǎn)”，如：Good handwriting，并說上一兩句激勵(lì)性的評(píng)語，如I think you can do it，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。因此，對(duì)于作業(yè)做得好、做得對(duì)的同學(xué)，親眼看到教師在自己的本子上打了個(gè)勾，寫上Good，Great，Excellent等評(píng)價(jià)時(shí)，他們的心里是甜滋滋的，他們的表情有的是喜形于色默默地笑；有的是高呼“ye”；還有的會(huì)情不自禁地去跟同學(xué)說……而對(duì)于一些粗心同學(xué)，當(dāng)看到教師劃出了錯(cuò)誤，不能打勾時(shí)，他們會(huì)心疼地直叫，希望教師能給一個(gè)Good予以鼓勵(lì)，并表示下一次一定會(huì)做好。

教師有針對(duì)性的面批，有意識(shí)地加以指導(dǎo)，這樣既教給學(xué)生改正的方法，也顧及了學(xué)生的面子，由此使學(xué)生心生感激而產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，促使學(xué)生能英語學(xué)科產(chǎn)生興趣，因興趣而學(xué)習(xí)，能使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

（本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中英語小班化教學(xué)中分層次面批作業(yè)策略實(shí)踐研究》階段性研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2017】GHB0991）

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪星f浪縣萬泉中學(xué)）