解析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略

陳秋云

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是教師需要探究的一項(xiàng)重要問題，尤其是在當(dāng)前這個(gè)提倡素質(zhì)教學(xué)理念的大環(huán)境下，為了進(jìn)一步強(qiáng)化大家的認(rèn)識(shí)，這里就培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 策略分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0113-02

數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主要指的就是學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，從而理解數(shù)學(xué)內(nèi)容的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前這個(gè)應(yīng)試化的教學(xué)環(huán)境中，不少教師在教學(xué)過程中忽視了對(duì)學(xué)生活動(dòng)能力的培養(yǎng)，一味按照傳統(tǒng)的“灌輸教學(xué)”、“題海戰(zhàn)術(shù)”來執(zhí)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是大為不利。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的思想分析

1.1個(gè)體性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，主要是學(xué)生根據(jù)各自的發(fā)展水平，還有其認(rèn)知規(guī)律來建立的，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)生個(gè)體間存在的差異性問題，他們對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的材料加工手段也不會(huì)完全相同，所以教師在教學(xué)的過程中，針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)工作，應(yīng)該注重學(xué)生個(gè)體知識(shí)的積累、技能的應(yīng)用和思維的活躍性，構(gòu)建起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突顯個(gè)體性的教學(xué)理念。

1.2動(dòng)態(tài)性

數(shù)學(xué)的智慧與內(nèi)涵，大都在經(jīng)驗(yàn)的過程中產(chǎn)生，所以，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的表現(xiàn)，也可以理解為是一種動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行觀察、分析、歸納、表達(dá)和演繹的時(shí)候，經(jīng)歷失敗，也能夠激發(fā)學(xué)生的思辨能力，并且在體驗(yàn)的過程中，獲得修正的增長(zhǎng)，而不是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的積累。當(dāng)然，有一點(diǎn)教師需要重視，那就是整個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)的過程，有著不斷發(fā)展的特點(diǎn)。

1.3綜合性

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)質(zhì)是過程與結(jié)果相互結(jié)合的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師不僅僅要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想的掌握情況，同時(shí)還應(yīng)該幫助大家分析個(gè)人學(xué)習(xí)體會(huì)，并展開有效的交流、溝通，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。還有，數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不能只是依靠學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成，而是要在師生、生生互動(dòng)的情況下，強(qiáng)調(diào)綜合性的特點(diǎn)，完善教學(xué)質(zhì)量。

1.4實(shí)踐性

人的思想，大多是從實(shí)踐中得來的，而不是從死記硬背中分析出的，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對(duì)于學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，要注重引導(dǎo)大家參與到一些實(shí)踐活動(dòng)中來，對(duì)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、資料展開分析與整理，概括相應(yīng)的思想活動(dòng)，幫助學(xué)習(xí)者對(duì)那些抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容，展開更為本質(zhì)化的理解，將數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)變成自己的知識(shí)財(cái)富，才能真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的策略分析

2.1強(qiáng)化學(xué)生的觀察水平

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的參與、組織工作中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察水平，能夠讓其在學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主的觀察、分析，去試著挖掘知識(shí)的本質(zhì)性內(nèi)容，這樣大家才能對(duì)那些抽象的知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單化的理解，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)感性向理性的飛躍，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效的教學(xué)推動(dòng)。

例如在課堂上對(duì)立體幾何的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)長(zhǎng)方體、立方體、圓柱體等立體幾何的概念知識(shí)，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，所以空間想象思維還有待提升，教師在教學(xué)過程中，不妨引導(dǎo)大家對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過豐富教學(xué)手段，比如引入一些相關(guān)的立體幾何模型，或者是讓學(xué)生列舉自己在生活中接觸到的立體幾何，通過觀察這些立體幾何的面、棱、角，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)特征，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)出比較直觀化的結(jié)論，學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)將會(huì)變得越來越豐富。

2.2提升學(xué)生的動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)是一門具有豐富智慧內(nèi)容的學(xué)科，并且其包含較多的實(shí)踐性內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，那么還應(yīng)該幫助大家利用動(dòng)手操作的方法，探索相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并進(jìn)而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的，這樣不僅僅能夠豐富學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以對(duì)人本化教學(xué)理念展開有效的施行。

例如在對(duì)“平行四邊形”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，由于其屬于一種常見的集合圖形，針對(duì)其計(jì)算面積的內(nèi)容，教師往往會(huì)采取比較傳統(tǒng)的教學(xué)手段，盡管可以幫助短期內(nèi)獲得相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，但是對(duì)于學(xué)生理解能力的發(fā)展卻存在著一定的弊端，所以，為了改善這種情況，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生利用美術(shù)課堂上的相關(guān)工具，對(duì)剪裁好的平行四邊形硬紙板進(jìn)行裁剪，通過切割，學(xué)生可以親自對(duì)平行四邊形進(jìn)行重新組合，這樣大家通過觀察，可以了解到，任何一個(gè)平行四邊形，都能夠轉(zhuǎn)化為一個(gè)長(zhǎng)方形，而保障這個(gè)結(jié)論的前提條件就是，切割前后的“高”與“低”相等，學(xué)生依靠動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，可以正確理解平行四邊形的計(jì)算公式。

2.3激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)

探索意識(shí)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)也是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的重要前提，教師針對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為了強(qiáng)化大家的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可以正確激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，幫助其對(duì)那些新知識(shí)、新內(nèi)容展開深入的了解與探究，在對(duì)知識(shí)化進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生可以完成數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累、掌握，并根據(jù)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定出適合自己的方法。

比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“雞兔同籠”的問題最為常見，針對(duì)這方面的解題情況，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舉一反三式的訓(xùn)練，并順勢(shì)引入“龜鶴同行”的問題內(nèi)容，幫助學(xué)生在多個(gè)問題的練習(xí)、總結(jié)中，積累更多解決這類問題的方法；還有，在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開更為深入的研究，教師不妨讓大家以小組結(jié)合的方式，在課堂上對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開交流、互動(dòng)，分析彼此的學(xué)習(xí)感悟，教師除了要發(fā)揮監(jiān)督、引導(dǎo)的作用外，對(duì)于那些在解題思路上提出別出心裁建議的學(xué)生，也應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，肯定他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在幫助學(xué)生積累解決問題經(jīng)驗(yàn)的過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握解題方法外，還應(yīng)該讓其理解解題思想。

2.4結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際

對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，教師能夠施展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)比較的多樣化，其中課堂結(jié)構(gòu)性知識(shí)體系，和非結(jié)構(gòu)知識(shí)體系最為常見，教師在教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的積累經(jīng)驗(yàn)，不妨幫助大家對(duì)實(shí)際生活展開研究、分析，將日常生活的內(nèi)容，同相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，并利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的手段，來深化學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如教師在幫助學(xué)生對(duì)“人民幣”進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以在課堂上創(chuàng)設(shè)出“超市購(gòu)物”的場(chǎng)景，通過為一些“商品”進(jìn)行標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生了解“1”、“5”、“10”、“20”、“50”和“100”等面值的人民幣用途，并且教師可以擔(dān)任“售貨員”，讓學(xué)生在固定金額的情況下，對(duì)購(gòu)買的“商品”進(jìn)行組合，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也可以提升其數(shù)理計(jì)算能力；還有，在對(duì)循環(huán)小數(shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課堂上不妨為學(xué)生提出一些與生活內(nèi)容息息相關(guān)的問題：小明購(gòu)買了3公斤糖果，總共花費(fèi)了40元，請(qǐng)問糖果的單價(jià)為多少？這類生活性較強(qiáng)的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也可以幫助他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的潛在內(nèi)容，也即是小數(shù)部分重復(fù)出現(xiàn)的“3”展開分析，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維能力的提升。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，為了強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)能力展開針對(duì)性的引導(dǎo)，確立多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)思想，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，展開更為深入的理解和認(rèn)識(shí)。

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