“生本理念”下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法研究

李永興

【摘要】語(yǔ)文是高中最重要的一門(mén)學(xué)科，不僅直接關(guān)系著學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也具有重要影響。尤其是在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，既提升了學(xué)生理解能力，又能幫其養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。本文主要對(duì)“生本理念”下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，實(shí)現(xiàn)良好的閱讀教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生本理念 高中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）01-0077-02

隨著教育改革不斷深化，不僅對(duì)高中語(yǔ)文閱讀更加重視，而且還要求突出學(xué)生的主體地位。為了滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展需求，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行更新，積極樹(shù)立生本理念，也就是要以學(xué)生為本，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其能夠積極主動(dòng)探索相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力與水平。

一、以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的教師，為了能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，真正的喜歡上閱讀，需要從學(xué)生的興趣入手，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使其能夠積極主動(dòng)思考，進(jìn)而從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行實(shí)際學(xué)時(shí)，不僅需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，還需要了解高中生的心理特點(diǎn)與興趣。與此同時(shí)，要積極轉(zhuǎn)變灌輸式的教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，為其營(yíng)造良好的閱讀氛圍，并通過(guò)有效方法激活閱讀課堂，使其能夠感受到閱讀的樂(lè)趣[1]。

例如，在講授朱自清《荷塘月色》這一課時(shí)，為了集中學(xué)生注意力，教師可以為學(xué)生播放荷塘月色這首歌曲，讓學(xué)生聽(tīng)后表達(dá)自己的感受。在此基礎(chǔ)上，以開(kāi)篇“這幾天心里頗不寧?kù)o。”提問(wèn)學(xué)生荷塘月色這么美，是什么原因讓作者心情不平靜。由于學(xué)生在感受“荷塘月色”這首音樂(lè)時(shí)，心情是很美好的，不會(huì)有不平靜的感覺(jué)，面對(duì)如此美妙的世界，作者心情不平靜是很難讓學(xué)生理解的。這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索知識(shí)的欲望，探究作者心情不平靜的原因，好奇到底發(fā)生了怎樣的狀況，面對(duì)這樣的疑問(wèn)，學(xué)生也會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行閱讀。在尋找答案的同時(shí)，也能更好的感受美妙絕倫的荷塘景致，使其能夠逐漸走入作者的心靈世界。在這種狀態(tài)下，不僅實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化閱讀，而且還促使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

二、將生本理念落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中

在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)也是重要的環(huán)節(jié)之一。在傳統(tǒng)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)方式是比較單一，主要是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，很難達(dá)到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果。在生本理念下，必須要將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。例如，在閱讀教學(xué)中，可以進(jìn)行學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，也可以進(jìn)行自評(píng)。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，而且還能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使其互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，對(duì)自身閱讀能力與水平的提升具有重要作用。在這一過(guò)程中，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師需要尊重每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)，為其營(yíng)造輕松的、開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍。

例如，在閱讀徐志摩的《再別康橋》時(shí)，為了提升閱讀效率與質(zhì)量，教師可以讓學(xué)生置身詩(shī)境，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，分組討論閱讀體驗(yàn)，分享自己閱讀感受，然后讓學(xué)生對(duì)其閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了保證學(xué)生的評(píng)價(jià)更有價(jià)值，教師可以合理列出幾個(gè)評(píng)價(jià)點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。例如，閱讀過(guò)程中的情感融入、閱讀的流暢性、閱讀的準(zhǔn)確性等，這樣學(xué)生就可以從不同方面對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，合理化的建議可以促使閱讀者從不同方面完善自己，進(jìn)而在整體上提升語(yǔ)文閱讀成績(jī)。與此同時(shí)，進(jìn)行互評(píng)，還能讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)點(diǎn)，并在閱讀中注意容易出錯(cuò)的地方，有利于增強(qiáng)學(xué)生互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。如，有同學(xué)在進(jìn)行閱讀時(shí)，流露出別離、傷感、懷念的情感，受到了贊揚(yáng)和認(rèn)可，不僅會(huì)增強(qiáng)閱讀者的信心，而且也將成為其他同學(xué)的榜樣，使其在閱讀中注意這種情感的融入，對(duì)班級(jí)整體閱讀效果的提升具有重要意義。

三、加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面

高中語(yǔ)文閱讀綜合性比較強(qiáng)，涉及的知識(shí)范圍比較廣，為了開(kāi)拓學(xué)生視野，提升其語(yǔ)文素養(yǎng)，就必須要進(jìn)一步加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使其能夠了解更多的文學(xué)內(nèi)容，對(duì)閱讀理解能力的提升具有重要意義。尤其是在進(jìn)行文言文閱讀時(shí)，涉及的古代文化常識(shí)和文言知識(shí)比較多，只有對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)比較全面的了解，才能進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容理解，而且還能引起學(xué)生的興趣，對(duì)其以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一定幫助。

例如，在閱讀莊周《逍遙游》這一課時(shí)，由于文章里有很多知識(shí)晦澀難懂，尤其是對(duì)莊周的行為及思想精華很多學(xué)生難以理解。這時(shí)教師可講解一些關(guān)于莊周的故事。例如，莊周夢(mèng)蝶，觀看百家講壇于丹《莊子心得》中境界的大與小，既能讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，又能使其對(duì)莊周的思想有一個(gè)更深層次的理解，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中可以更好的感受文章的思想感情。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生提前查找資料，互相分享關(guān)于莊周的知識(shí)[2]。例如，很多學(xué)生都會(huì)知道他與老子合成為“老莊”等，由老子思想推及莊周思想，這樣既擴(kuò)散了學(xué)生的思維，又能提升其知識(shí)量，為其閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。不管是進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀還是古文閱讀教學(xué)，教師都需要注重對(duì)課外知識(shí)的引入，這樣才能使其更順利的進(jìn)行課外閱讀，提升課內(nèi)閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，對(duì)其文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的提升具有重要作用。

總而言之，將生本理念融入到高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅為學(xué)生提供了良好的閱讀體驗(yàn)，而且還將課堂還給學(xué)生，使其能夠在閱讀中感受到樂(lè)趣。在實(shí)際教學(xué)中，要將生本理念落實(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，而且還要加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)效果，對(duì)語(yǔ)文閱讀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張耀萍.生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)施途徑探究[J].吉林教育，2107（33）：22.

[2]滕光玉.基于生本理念下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式探究[J].新課程（中學(xué)），2017（06）：6.