信息技術(shù)支持下的學習方法變革研究

牟欣

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及應用，當前，我國的中小學校普遍開設了信息技術(shù)課程，以此培養(yǎng)、發(fā)展學生的信息素養(yǎng)。初中時期是學生發(fā)展的重要階段，但在這一時期，很多初中生仍存在著貪玩、不認真學習的現(xiàn)象，在學習信息技術(shù)課程時，有很多學生只顧著用電腦玩游戲、聊天，這對于培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)十分不利。基于此，本文就探究信息技術(shù)支持下的初中信息技術(shù)課程學習方法的變革策略，希望能對提高學生的學習效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學習方法 變革策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）01-0009-02

前言

當前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展、普及和應用，其更新?lián)Q代的速度越來越快，在這樣的背景下，發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，使他們熟練掌握相應的信息技術(shù)就變得尤為重要。在中小學開設信息技術(shù)課程，就是為了避免中小學生與時代脫節(jié)。但當前的信息技術(shù)課程教學，教師一般都是采用“填鴨式”的灌輸模式，學生只能被動接受知識的灌輸，這樣不利于發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，因此，教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，積極采用靈活有效教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式，從而提生學生學習的主動性和積極性，并發(fā)展他們的信息素養(yǎng)。

一、引導學生自主學習

當前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機已經(jīng)深入到我們的生活當中，在智能手機的幫助下，教師可以利用QQ或微信引導學生進行自主學習。在上課的前一天，教師通過微信或QQ，將學習的內(nèi)容發(fā)送給學生，讓學生在家長的監(jiān)督下進行自主學習，對于自學中遇到的問題，學生可以用QQ或微信反饋給教師，教師對此進行針對性的備課，以便于第二天的講解，這樣，既減少了教師講課的內(nèi)容量，又能使學生更好地理解并掌握相應的知識。

例如，在教授泰山版初中七年級上學期信息技術(shù)中的《科學地管理信息資源》一課的內(nèi)容時，教師就可以引導學生在家進行自主學習，現(xiàn)行掌握教材的內(nèi)容，對于不會的問題通過微信或QQ反饋給教師。

二、開展合作學習

合作學習是新課標指明的三大學習方法之一，也是最有效的學習方法。對于泰山版初中信息技術(shù)的教學而言，許多內(nèi)容比較深奧，也比較枯燥，學生們自學的效果可能不是很好，即使教師進行針對性的講解，也有的學生因天分問題而無法當堂掌握，而采用小組合作學習的方法，通過生“教”生，則能促使這部分學生輕松地理解和掌握相應的知識。

例如，在教授泰山版七年級下學期《文章的編排與修飾》的內(nèi)容時，有的學生能很快掌握相應的編排與修飾技術(shù)，而有的學生則要慢一些，教師就可以根據(jù)學生的真實學情，合理分配學習小組，并針對不同學習小組設置不同的學習任務，然后引導他們進行合作學習，從而促使每個學生都能掌握相應的編排與修飾技術(shù)。

三、進行探究學習

探究學習也是新課標指明的有效學習方法之一，在實際的授課當中，教師通過設計問題，組織、引導學生根據(jù)問題進行自主或是小組合作形式的探究學習活動，從而在探究中尋找問題的答案。舉例來說，教師設置了問題后，某學習小組經(jīng)過探究，尋找出問題的答案后，讓A同學上臺闡述自己組的答案，其他學習小組也是如此。

四、多媒體課件制作輔助教學

計算機輔助教學的具體形式是利用課件幫助教學，因此，教師自己根據(jù)學科課程要求制作輔助各單元模塊教學的課件或堂件等，已成當務之急。教學多媒體-詞的英文是Multimedia，簡單的理解是多種媒體的組合。近年來，隨著研究的不斷深入，尤其隨著多媒體和計算機技術(shù)的緊密結(jié)合，多媒體這個概念被賦予了更深刻的含義。可以說，“多媒體”這個詞，現(xiàn)在已成為“計算機多媒體技術(shù)”的一一種簡化說法。其含義是：計算機交互式綜合處理多種媒體信息-文本、圖形、圖像和聲音，使多種信息建立邏輯連接、集成為一個系統(tǒng)并具有交互性。

多媒體課件是一種根據(jù)教學目標設計的，表現(xiàn)特定的教學內(nèi)容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，課堂上老師通過媒體授課指導，課后讓同學們歸納、總結(jié)并提出課后自學要求及作業(yè)，這樣利于學生提高學習成績。

五、結(jié)束語

在初中的信息技術(shù)課程教學中，自主、合作、探究式學習是三種十分有效的學習方法，在實際的教學過程中，教師應靈活采用這三種學習方法，從而讓學生在信息技術(shù)的支持下，學會更多的信息技術(shù)知識，掌握更多的信息技術(shù)技能，進而培養(yǎng)并發(fā)展學生的信息素養(yǎng)，使他們更能適應時代發(fā)展的需求，成為滿足社會發(fā)展需求的高素質(zhì)復合型人才，成為我國社會主義現(xiàn)代化事業(yè)合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]張艷杰.小組合作學習在初中信息技術(shù)教學中的應用[J].中國校外教育，2018（18）：168.

[2]鄭良美.初中信息技術(shù)教學中合作學習模式評價指標與方法[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（01）：80-81.

[3]徐章韜.信息技術(shù)支持下的學科教學知識測量的兩種典型方法[J].全球教育展望，2013（09）