初中英語寫作教學中支架模式的運用實踐分析

羅文倉

【關(guān)鍵詞】 支架模式;英語寫作教學;具體應用

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）02—0087—01

對于支架式教學來講，主要是在教師的指導下，構(gòu)建出情境式的學習氛圍，進而促進學生形成整體感知運用能力。將支架模式利用在初中英語寫作教學中，不僅能夠幫助學生形成語言表達意識，同時對結(jié)構(gòu)模式優(yōu)化表達具有促進性作用，另外，對學生寫作教學思維的生成，也具有相關(guān)指導性價值。本文將針對初中英語寫作教學優(yōu)化中支架模式的運用實踐進行有針對性的探討。

一、當前初中英語寫作教學面臨的現(xiàn)狀

當前初中學生英語寫作教學存在著一些問題，對學生寫作能力的提升具有阻礙性作用，其主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，一些學生對英語寫作缺乏一定的重視，雖在英語學習上花費了較多時間，但能夠真正運用在寫作練習中的時間卻少之又少，進而造成學習效果不理想，學習效率低下。第二，教材是以人教版為主，相對而言，其寫作素材的積累是十分重要的，在每個單元中都存在著相關(guān)的寫作訓練。在這些練習中不僅含有教材內(nèi)容，同時還有信息的輸出。要求教育者應重視寫作訓練，并將寫作教學融入在教學之中。但大多數(shù)教師卻忽略了利用教材進行教學，最終導致寫作與教材脫節(jié)這樣的情況發(fā)生，教學質(zhì)量不佳。第三，一些學生缺乏靈活運用英語句型意識，雖學習了大量句型，但卻不能學以致用。在英語寫作教學中有一些常用的典型句型，并且在實際教學中教師也進行了系統(tǒng)的介紹，但學生在進行寫作時，卻統(tǒng)統(tǒng)拋之腦后，最終導致出現(xiàn)一些錯句。

二、初中英語寫作教學中支架模式的運用實踐

（一）以支架為基準，對書面表達要求進行明確。就整體而言，應對寫作結(jié)構(gòu)和框架進行有效搭建，進而促使學生形成整體寫作意識，最終才能確保寫作內(nèi)容的集中。另外，應以表達內(nèi)容為基準，進而對語篇結(jié)構(gòu)框架模式進行優(yōu)化，同時引導學生發(fā)揮語言文化知識積累，促使學生將語言知識儲備轉(zhuǎn)換為思維模式。這樣的方式，不僅能夠體現(xiàn)出寫作教學的具體要求，同時還能促使學生形成整體性表達意識。

對于寫作要求，應以以下幾方面內(nèi)容為主。第一，搭建出語言表達支架，確保學生消除語言表達中的畏懼，最終激發(fā)學生的學習熱情。第二，搭建出語言翻譯支架，促使學生利用多樣化方式進行意譯，促進表達效果的提升。第三，寫作結(jié)構(gòu)要積極明確，同時將書面表達邏輯思維要點進行有效梳理。搭建這樣的寫作結(jié)構(gòu)，能夠?qū)懽鲀?nèi)容體現(xiàn)出來，還能確保學生養(yǎng)成主動表達的習慣。

在初中英語學習中，針對“My favorite sports event”書面表達中，要求學生以“What do we do every day ？”進行表達，找出相關(guān)的寫作素材，同時擁有一定的表達思維，最終促進技能水平的提升。

（二）寫作語言的有效應用。對于英語寫作而言，優(yōu)秀的作文，其中具有較多閃光點，其中的閃光點就是語言運用技巧。在英語中，一種意思表達具有多種說法，進而要求學生應對一些理性文章進行積累，并進行有效應用。對于一些重復性的敘述，要想使其具有一定的說服力，應保證文章具有一定的條理性。因此，可以將“First....;Second....”等融入其中。這樣的方式，能夠確保文章具有條理性，學生之間能夠進行相互學習。另外，寫作不要局限在以往句子之中。因此，在文章寫作中，學生應進行有效的積累，并對知識進行有效更新以及擴充，這樣才能寫出優(yōu)秀文章。

（三）以認知為基礎，創(chuàng)設出相關(guān)的表達運用情境。以支架理論特征為主要出發(fā)點，進而為學生創(chuàng)設出良好的語言學習環(huán)境。這樣的方式，能夠調(diào)動學生的學習思維，還能在表達中形成認知感悟。將情境方式利用其中，能激發(fā)出學生的表達激情，進而增強學生的語言學習激情，將其深入到課堂之中，增添一份活力。

在寫作教學中，主要是利用語言進行表達，但需要在一定的環(huán)境氛圍下進行引導。作為教育者，應將現(xiàn)代化教學設備利用其中，例如，多媒體以及幻燈片等，進而能夠為學生展現(xiàn)出良好的學習情境。學生在這樣的學習情境下，能夠發(fā)現(xiàn)學習問題存在的不足，進而提出相關(guān)的解決策略。另外，還能拓展學生的視野，增強一定的感悟，最終促進寫作能力的提升。

總而言之，在初中英語寫作教學中，將支架模式利用其中，能為學生創(chuàng)設出良好的表達情境，進而激發(fā)學生的表達欲望，使其能夠積極主動的深入到課堂中來。另外，以學生思維為引導，促進學生綜合表達運用能力的提升和知識能力的提升，同時還能促進學生寫作能力的提高。

編輯：趙玉梅