信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用

魏玉霞

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);課堂教學(xué);作用

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）01—0094—01

新課標(biāo)指出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”而隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)越來越多地應(yīng)用在教育教學(xué)中，它能以形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識，使他們愛學(xué)、樂學(xué)，進而達到會學(xué)的目的。合理運用信息技術(shù)，不僅能有效地提高課堂教學(xué)效率，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，是在一定的情境中產(chǎn)生的。一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，學(xué)習(xí)積極性就會明顯提高，就會樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！痹谡Z文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。尤其是低年級學(xué)生好奇心強，直觀演示看畫面，對于低年級的學(xué)生來說，更能激發(fā)他們的興趣，使學(xué)生注意力集中，在利用多媒體進行識字教學(xué)時，就能收到記得快，記得牢的效果，字的音、形便深深地印在學(xué)生的腦海里。

二、運用信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運用，增強了學(xué)習(xí)效果，豐富了課堂氣氛。小學(xué)生閱歷有限，以形象思維為主，對生動直觀的內(nèi)容感興趣，抽象思維只有在形象思維的基礎(chǔ)上才能逐步培養(yǎng)起來。如，《獄中聯(lián)歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》內(nèi)容的大致了解的基礎(chǔ)上，我們可剪輯影視片段并配以解說作為課前的導(dǎo)入。另一方面，課文情景的再現(xiàn)。如《開國大典》《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學(xué)生反復(fù)閱讀體會的基礎(chǔ)上能再現(xiàn)1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況;大渡河的水流湍急，22名勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面;童話般的張家界自然風(fēng)光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學(xué)生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學(xué)生寫作能力的提高。這是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

三、運用信息技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神?

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具， 特別適用于學(xué)生自主探索精神的培養(yǎng)。學(xué)生可以利用信息技術(shù)獲取信息， 探索問題并最終解決問題。在這一過程中， 學(xué)生利用信息技術(shù)工具， 通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題， 把學(xué)科知識、生活常識與自身體驗結(jié)合起來， 將課內(nèi)與課外知識聯(lián)系起來， 從而有效地促進其主體作用的發(fā)揮， 有利于其身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。如，在教授《只有一個地球》一課時，就可將有關(guān)地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務(wù)器上，這些資源的利用，有效地擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生保護環(huán)境、熱愛地球的思想情感。網(wǎng)上圖文并茂的知識載體極大地滿足了學(xué)生強烈的求知欲，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，使學(xué)生對知識的認(rèn)識有一定的深度和廣度，學(xué)習(xí)輕松易懂，學(xué)生的自學(xué)所得大大勝過于教師以講授為主的教學(xué)方式。這樣，既拓展了學(xué)生的知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、獲取知識的能力。

四、運用信息技術(shù)，拓展學(xué)生知識

在課堂教學(xué)過程中，教師所掌握的知識畢竟是有限的，可以傳輸給學(xué)生的知識也僅僅是其中的一部分。如果我們可以在實際的教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分借助互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體等一些強大的信息庫來對教材中的內(nèi)容予以拓展分析，便可以更好地提升課堂教學(xué)效率。例如，我們在教授《丑小鴨》這篇課文的過程中，就可以使用信息技術(shù)輔導(dǎo)學(xué)生開展角色扮演活動，進而培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。另外，依靠互聯(lián)網(wǎng)展開情境教學(xué)，借助于視頻或者動畫來展示丑小鴨的形象，拓展引導(dǎo)學(xué)生思考丑小鴨的自卑心理可能帶來哪些不好的后果，之后丑小鴨變成天鵝的原因等。學(xué)生進行角色扮演的過程中能夠真正地融入到課堂教學(xué)氛圍中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠有效提升，還可以培養(yǎng)他們獨立思考的良好習(xí)慣，進而促進語文課堂質(zhì)量的提高。

編輯：郭裕嘉