新高考下高中化學(xué)課“走班制”教學(xué)策略探究

顧秀梅

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué);走班制;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）01—0077—01

新高考制度改革已經(jīng)啟動(dòng)，新高考制度明確規(guī)定，高中不再分文理科，高考的成績(jī)由兩部分組成：一部分是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，另一部分則是高中學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)。新高考不僅僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，作為學(xué)生的老師和引路人，同樣也感覺(jué)到了更大的責(zé)任?；瘜W(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教師要對(duì)學(xué)生所學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生建立起相應(yīng)的知識(shí)框架。讓學(xué)生在了解到高中化學(xué)這門(mén)課程特點(diǎn)的同時(shí)對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行研究總結(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正確的道路。

一、 “走班制”教學(xué)的概念

“走班制”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)在的基礎(chǔ)和對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和興趣將學(xué)生分成若干層次，結(jié)合學(xué)生自主選擇、師生協(xié)作認(rèn)同的原則，能夠讓學(xué)生自主地選擇適合自己的班級(jí)，讓教學(xué)工作達(dá)到最優(yōu)化的一種教學(xué)模式。“走班制”要求同一教學(xué)科目同時(shí)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生到相應(yīng)的班級(jí)去上課，是一種不固定班級(jí)流動(dòng)性學(xué)習(xí)的模式?！白甙嘀啤苯虒W(xué)降低了一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓這些基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠跟得上腳步，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和基礎(chǔ)的夯實(shí);也讓一些基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠滿(mǎn)足自己學(xué)習(xí)的需求，能夠在自己學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識(shí)的空余時(shí)間為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！白甙嘀啤蹦軌虺浞值貪M(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的素質(zhì)，也能夠讓教學(xué)目的最大化地實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效率。

二、“走班制”教學(xué)依據(jù)

（1）不可否認(rèn)，學(xué)生的能力存在著一定的差異，不同的學(xué)生對(duì)科目的興趣會(huì)有所不同，一些學(xué)生很可能就是因?yàn)閷?duì)科目不感興趣才導(dǎo)致，科目的薄弱。因此，最好的教學(xué)方式就是針對(duì)學(xué)生不同的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)采取不同的教學(xué)方法，選取最合適的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到教學(xué)的目的，這樣才能取得比較好的教育效果。

（2）“掌握學(xué)習(xí)理論”提出每個(gè)學(xué)生都要有能力理解和掌握任何教學(xué)內(nèi)容的能力，只要學(xué)習(xí)條件比較適合學(xué)生，學(xué)生的一些學(xué)習(xí)能力等差異會(huì)變得很小，甚至是沒(méi)有?！白甙嘀啤苯虒W(xué)正是運(yùn)用了這個(gè)理論，為每個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造合適的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、“走班制”教學(xué)的必要性

（1）新高考的要求。在我國(guó)當(dāng)前的教育背景下，高中的教育已經(jīng)普及，大學(xué)教育也已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大眾化，因此在現(xiàn)在新的大學(xué)招生制度的要求下，高中制度不應(yīng)該還停留在以前選取人才的目的上，要開(kāi)始向人人成才轉(zhuǎn)變，這樣才能夠提高我國(guó)總體的文化素質(zhì)。教育有一定的個(gè)性化，但這個(gè)個(gè)性化是以尊重學(xué)生的差異性為前提的，“走班制”就滿(mǎn)足了這一點(diǎn)需求，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分為不同的層次。

（2）教學(xué)效率的提高。以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式在一個(gè)課堂中老師要兼顧三方面的學(xué)生，一些難題基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽(tīng)不懂，一些基礎(chǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生往往了然于胸，這樣就讓課堂的時(shí)間有很大一部分都浪費(fèi)掉了，“走班制”教學(xué)可以把學(xué)生分為幾個(gè)層次，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平大致相近，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠收獲到自己想要的東西。這樣讓教學(xué)的針對(duì)性更強(qiáng)，也能提高教學(xué)的效率，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（3）教學(xué)班級(jí)不固定。新高考背景下的“走班制”教學(xué)打破了傳統(tǒng)的固定班級(jí)的教學(xué)方式，讓能力相近、興趣相同的學(xué)生處于同一個(gè)班級(jí)，不同類(lèi)型的學(xué)生也有機(jī)會(huì)一起進(jìn)行學(xué)習(xí)并交流，豐富了同學(xué)們的交流認(rèn)識(shí)面，接觸到的人也比固定班級(jí)大得多，因此，這很有利于提高學(xué)生的交流水平。同時(shí)在下課的幾分鐘表面上是浪費(fèi)了時(shí)間尋找教室，但是實(shí)際上卻是放松了因?yàn)橐还?jié)課而沉重的大腦，反而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、當(dāng)前“走班制”教學(xué)的一些不足和建議

新高考改革才剛剛興起，“走班制”教學(xué)也是一種新型的教學(xué)模式，很多的學(xué)校改革力度不足，還沒(méi)有脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就造成了一些學(xué)生還沒(méi)有認(rèn)清楚自己就進(jìn)行了選課，可能在選課之后意識(shí)到這并不是我喜歡的課程，因此很可能就出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。很多的學(xué)生認(rèn)為“走班制”拉大了學(xué)生之間的差距，學(xué)生更應(yīng)該給學(xué)生做心理輔導(dǎo)，讓他們了解走班教學(xué)的真正目的。且可以?xún)蓚€(gè)月左右對(duì)學(xué)生的班級(jí)進(jìn)行重新的規(guī)劃讓一些學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)能夠受到更好的教育。

“走班制”教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，但同樣也有很多需要改進(jìn)的地方。教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。“走班制”制度的施行，不僅僅讓學(xué)生獲益，也能夠讓教師在教的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。讓教師能夠更多地學(xué)習(xí)到教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

編輯：張 昀