為什么孩子沒有學(xué)習(xí)動力? 背后是父母的錯誤認(rèn)知

叢綠

孩子天然是喜歡學(xué)習(xí)的，每個孩子生來就有一種難以置信的學(xué)習(xí)能力，想想他們是怎么百折不撓地學(xué)習(xí)走路、學(xué)習(xí)說話的，就能明白這一點。在上學(xué)之前，每個孩子都已經(jīng)學(xué)了大量的東西，而且是完全自愿的。

可是，為什么那么多能干的孩子慢慢失去了學(xué)習(xí)動力呢？這背后的重要原因在于父母有一些錯誤的認(rèn)知，從而阻礙了孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展。

錯誤認(rèn)知一：“你需要我替你做！”

著名兒童教育家蒙臺梭利曾經(jīng)指出，孩子對周圍的世界有一個基本要求：“我想要完整和獨立地完成自己的任務(wù)，請讓我自己做！”但事實上，很多父母對孩子包辦太多，覺得自己幫孩子做會更有效率，比如孩子想自己系鞋帶，父母嘴里說著“你真棒！”手上卻已經(jīng)快捷地幫孩子把鞋帶系好了。這背后其實是對孩子的不信任，是對孩子能力的扼殺。

日積月累，在家里動手機會少的孩子與能夠自由學(xué)東西的孩子相比，差距將會越拉越大，在學(xué)校里也將會感到更大的學(xué)習(xí)壓力。所以，從孩子學(xué)習(xí)系鞋帶開始，父母施加的影響就已經(jīng)波及到孩子上學(xué)后的家庭作業(yè)。

父母要從當(dāng)下開始，不管孩子處在學(xué)習(xí)的哪個階段，都放手讓孩子去做，把自己放在幫助者和支持者的位置。比如經(jīng)常向孩子強調(diào)，學(xué)習(xí)是他們自己的事，要學(xué)會自我負(fù)責(zé)。我從女兒二年級開始，就逐漸不再輔導(dǎo)她的作業(yè)，只在作業(yè)本上簽上我的名字。如果有不會的題目，在她請求幫助時，我會為她講解;如果她不提出請求，我就盡量不參與，最多就是提醒一下“這篇作文還可以再加上幾句感想”之類的。

如果父母比孩子還著急、焦慮，孩子在潛意識里就會認(rèn)為：“我這是為父母在學(xué)的，不然他們干嗎那么著急？”做功課本來是孩子的責(zé)任，但是，大人把孩子的責(zé)任接過去，功課變成父母的事，孩子就會失去自主性，不再在乎自身的學(xué)習(xí)，有的甚至?xí)室獠缓煤脤W(xué)，以此來要挾父母。

每個人都有自己應(yīng)該扮演的角色，各就各位，屬于孩子的責(zé)任就要還給孩子。

錯誤認(rèn)知二：“你得聽我的！”

我咨詢過的一個學(xué)生，成績一直很不錯，但到了高中卻直線下滑。在和我建立信任關(guān)系后，他吐露實情，原來在初三畢業(yè)的那個暑假，他媽媽為了讓他多學(xué)習(xí)，不顧他的強烈反對，為他報了8個輔導(dǎo)班！這件事讓他產(chǎn)生了強烈的逆反心理，從此決定和媽媽對著干，不再學(xué)習(xí)。

孩子沒有學(xué)習(xí)動力的很重要的一個因素，就是父母的專制逼迫。比如隨便延長孩子的學(xué)習(xí)時間，不經(jīng)孩子同意報各種輔導(dǎo)班，采用“題海戰(zhàn)術(shù)”等，這意味著對孩子的不尊重，會制造嚴(yán)重的親子矛盾和對抗。孩子走到哪里都有功課的壓力，就容易厭惡學(xué)習(xí)。出現(xiàn)這種心理，比考不及格要嚴(yán)重得多。

我女兒經(jīng)常告訴我，放學(xué)時她的作業(yè)都已經(jīng)完成了，因為她抓緊所有的空閑時間做作業(yè)，飯后、課間都在寫。女兒對我說：“媽媽，你要是看到我在學(xué)校里是怎么做作業(yè)的，就知道我是怎么爭分奪秒了?！倍阅敲醋ゾo時間做作業(yè)，是希望回家后多一點兒玩的時間。

在有些父母咨詢孩子不愛做作業(yè)時，我曾多次談到，在孩子完成作業(yè)后，父母不要隨意增加家庭作業(yè)。即便要增加，也要是固定的，這樣孩子就知道，自己付出努力早點兒完成作業(yè)后，就可以有更多的自由時間。倘若父母覺得孩子還有很多空閑時間，隨意增加作業(yè)，那么，孩子做作業(yè)的動力就會被破壞。這其實就是建立在尊重基礎(chǔ)上，給予孩子自由的空間。

錯誤認(rèn)知三：“你不行！”

有一個初二男生原來學(xué)習(xí)還不錯，處在中游，初二之后成績急速下降，不愿學(xué)習(xí)。母親陪著咨詢時，這個男孩不大說話，問一句就簡短地回答一句。我一般都會要求和孩子單獨交談一會兒。當(dāng)母親離開后，男孩很快就變了一副樣子，開朗頑皮，用手捋頭發(fā)的姿態(tài)都顯得很帥氣。他說：“要是我成績考得差點兒，我媽就總是說‘就知道你學(xué)不好，自己還不努力，真是不爭氣！反正不管怎樣，她都這樣認(rèn)為，我索性不學(xué)了，這樣她不是就說得更對了？”

很多父母在批評孩子時，有時候會采用一種負(fù)面的、打擊性的話語，或者將孩子與其他人進行對比，然后得出“你不行！”“你不如別人！”的結(jié)論。這樣的話語對孩子具有極大的殺傷力，導(dǎo)致孩子或者出于憤怒，或者出于自棄，更加按照父母的評判行事，從而強化了對自己的負(fù)面論斷。

咨詢時如果孩子不在場，我通常要求父母說出孩子的幾項優(yōu)點。一般父母說個三五項就詞窮了，還有的父母居然說：“這孩子沒有什么優(yōu)點！”我的回答是：“這怎么可能！我從你剛才不多的描述中，已經(jīng)聽出他有不少優(yōu)點?！辈皇呛⒆記]有優(yōu)點，而是父母習(xí)慣采用挑剔的眼光看待孩子，從而打擊了孩子的信心，對學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。

如果父母存在這種情況，可以每天找出孩子的一兩項優(yōu)點進行表揚和鼓勵。記得有一次，我在學(xué)校門口遇到了女兒班上最調(diào)皮的一個男孩。我盛情夸獎他長高了，越來越帥，越來越懂事，女兒回來告訴我，“他一整天都羞得不敢抬頭，也不調(diào)皮了，上課不亂講話了?！鄙朴霉膭?，效果會很驚人。

錯誤認(rèn)知四：“你得做到我做不到的！”

孩子是天生的模仿者，父母的言談舉止都會潛移默化地影響著孩子。一個家庭里，如果父母很愛讀書學(xué)習(xí)，就會有示范效應(yīng)，孩子也會很自然地模仿這些行為。相反，如果家庭里電視看得很多，那么，孩子也會有更多時間成為“沙發(fā)土豆”。

一個來咨詢的男孩被父母指責(zé)為不愛讀書，即便看也是讀讀繪本，閱讀能力比較差。男孩私下對我說：“我還看看繪本呢，我爸看書就犯困，整天在手機上玩兒游戲，我比他好多了?！?/p>

父母的示范效應(yīng)并不在于多高的學(xué)歷。我自己的父母就都是農(nóng)民，認(rèn)不了多少字，但是他們都是非常勤奮的人，在他們擅長的領(lǐng)域—種莊稼，他們善于學(xué)習(xí)、不怕出力，因此莊稼是村里長得最好的。所以，我從小就從他們身上學(xué)到了“人勤地不懶，努力就有收獲”的道理。

如果父母很明顯地厭惡學(xué)習(xí)，行為懶惰，回到家就靠在沙發(fā)上玩兒手機，卻教導(dǎo)孩子要好好學(xué)習(xí)，這對孩子來說就無法取信，沒有說服力。

總之，父母要糾正孩子在學(xué)習(xí)方面的錯誤認(rèn)知，使學(xué)習(xí)不再成為孩子厭倦的、反面的義務(wù)，啟發(fā)孩子培養(yǎng)起未來最需要的東西—終身快樂學(xué)習(xí)的能力。