實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性研究

劉鳳娟 袁海朋

摘要：目的? 了解護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同的現(xiàn)狀，并探討護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同之間的相關(guān)性。方法? 采用個人職業(yè)生涯規(guī)劃問卷、中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表和護(hù)理專業(yè)認(rèn)同問卷對198名護(hù)生進(jìn)行問卷調(diào)查。采用SPSS22.0軟件包對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果? 個人職業(yè)生涯規(guī)劃問卷的總均分為（3.18±0.13）分，中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表的總均分是（3.23±0.45）分，護(hù)理專業(yè)認(rèn)同問卷的總均分是（3.41±0.31）分， 護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同感均呈正相關(guān)（P<0.05）。結(jié)論? 護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)成熟度與專業(yè)認(rèn)同感仍有待提高，學(xué)校在進(jìn)行護(hù)理理論教育及臨床護(hù)理帶教時，應(yīng)采取針對性干預(yù)措施，以提高護(hù)生的職業(yè)成熟度與專業(yè)認(rèn)同感，以期提高其職業(yè)生涯規(guī)劃水平。

關(guān)鍵詞：護(hù)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)成熟度;專業(yè)認(rèn)同

中圖分類號：G642;R47? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.3969/j.issn.1006-1959.2019.03.044

文章編號：1006-1959（2019）03-0137-03

Abstract：Objective? To understand the present situation of nursing students' career planning，professional maturity and professional identity，and to explore the correlation between nursing students' career planning and professional maturity and professional identity.Methods? 198 nursing students were investigated by personal career planning questionnaire， career maturity scale of Chinese college students and nursing professional identity questionnaire. The data were analyzed by SPSS22.0 software package.Results? The total score of the personal career planning questionnaire was （3.18 ±0.13）， and the average score of the Chinese college students' career maturity scale was （3.23±0.45），the total score of the nursing professional identification questionnaire was （3.41±0.31），the career planning of nursing students was positively correlated with their professional maturity and professional identity （P<0.05）.Conclusion? The professional career planning，professional maturity and professional identity of nursing students need to be improved.In the process of nursing theory education and clinical nursing teaching in schools，targeted intervention measures should be taken，in order to improve the professional maturity and professional identity of nursing students， in order to improve their career planning level.

Key words：Nursing students;Career planing;Occupation maturity;Professional identification

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planing）是指個體對自己未來發(fā)展進(jìn)行分析和判斷，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)而制定實(shí)現(xiàn)步驟與計(jì)劃，對每個步驟進(jìn)行的時間、順序均作出合理安排[1]。研究表明，近年來越來越多的護(hù)生畢業(yè)后選擇從事其他行業(yè)，而臨床護(hù)士轉(zhuǎn)行也是越來越常見，這也是護(hù)理事業(yè)發(fā)展受阻的重要原因[2]。若護(hù)生在成為一名正式護(hù)士前有一個完善的職業(yè)生涯規(guī)劃，對其日后職業(yè)發(fā)展也將大有裨益。實(shí)習(xí)期是護(hù)生建立職業(yè)生涯的關(guān)鍵時期[3]，臨床帶教老師傳授的專業(yè)理論教育、技能教育以及日后職業(yè)發(fā)展教育對護(hù)生的職業(yè)成熟度以及對專業(yè)認(rèn)同感具有重要影響，并影響其對職業(yè)的選擇與規(guī)劃。而目前相關(guān)研究重點(diǎn)多集中于對護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查以及相關(guān)因素的分析[4，5]，很少有關(guān)于護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同感關(guān)系的研究。因此，本研究旨在研究實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同的關(guān)系，為有效實(shí)施護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供科學(xué)依據(jù)，以期未來的護(hù)理教育以及相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更有針對性，能夠強(qiáng)化護(hù)生對護(hù)理職業(yè)的認(rèn)知，對未來工作的有充分的準(zhǔn)備，增加從事護(hù)理工作的自信心，并促進(jìn)護(hù)理隊(duì)伍的穩(wěn)定與壯大。

1對象與方法

1.1 研究對象? 采用便利抽樣法，選擇上海市松江區(qū)中心醫(yī)院2016年5月～2017年9月的206名護(hù)理實(shí)習(xí)生為研究對象，征得其知情同意后，在實(shí)習(xí)生結(jié)束實(shí)習(xí)前1周發(fā)放問卷。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具? 調(diào)查表由研究者自行設(shè)計(jì)，包括護(hù)生性別、學(xué)歷、是否獨(dú)生子女、選擇護(hù)理專業(yè)原因、在校期間是否曾擔(dān)任職務(wù)、是否曾參加過有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)習(xí)等一般情況。

1.2.2個人職業(yè)生涯規(guī)劃問卷? 該問卷由萬美玲[6]編制，包括27個條目，5個維度：自我認(rèn)識、職業(yè)認(rèn)識、就業(yè)信心、職業(yè)生涯定向、自我規(guī)劃。問卷Cronbach's α系數(shù)為0.812，信效度良好?？偡?gt;107分表示個人職業(yè)生涯規(guī)劃好，81～107 分表示個人職業(yè)生涯規(guī)劃一般，<81分表示個人職業(yè)生涯規(guī)劃差。

1.2.3中國大學(xué)生職業(yè)成熟度量表? 該量表由張智勇等人[7]編制，已驗(yàn)證信度與效度良好。量表包含34個條目，6個維度：職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)自信、職業(yè)自主、職業(yè)參照、職業(yè)價值和親友依賴，為5級評分，1～5分，>3分表示職業(yè)成熟較好，得分越高表明職業(yè)成熟度越高。

1.2.4護(hù)理專業(yè)認(rèn)同問卷? 護(hù)理專業(yè)認(rèn)同調(diào)查問卷[8]共30個條目，包括6個維度：專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)技能、專業(yè)期望、專業(yè)價值，得分25～50 分表示不認(rèn)同，51～99分表示一般認(rèn)同，100～125分表示高度認(rèn)同。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法? 采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行分析。進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析和Pearson相關(guān)性分析，P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，P<0.01表示統(tǒng)計(jì)學(xué)意義顯著。

2結(jié)果

2.1調(diào)查對象的一般情況? 本研究共發(fā)放問卷206份，有效回收198份，有效回收率為96.12%，以女性、大專和本科生為主，見表1。

2.2護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀? 198名實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總得分為（97.45±3.20）分，總均分為（3.18±0.13）分，職業(yè)生涯規(guī)劃水平一般。各維度得分如下：自我認(rèn)識為（4.14±0.28）分，職業(yè)認(rèn)識為（3.79±0.16） 分，就業(yè)信心為（3.27±0.57）分，職業(yè)生涯定向?yàn)椋?.34±0.29）分，自我規(guī)劃（3.12±0.62） 分。

2.3護(hù)生職業(yè)成熟度現(xiàn)狀? 實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)成熟度總得分為（101.34±9.87）分，總均分為（3.23±0.45）分，護(hù)生有較好的職業(yè)成熟度，各維度得分如下：職業(yè)目標(biāo)為（3.34±0.24）分、職業(yè)自信為（3.03±0.72）分、職業(yè)自主（3.48分±0.25）分、為職業(yè)參照（3.36±0.57）分、職業(yè)價值（2.95±0.82）分、親友依賴（2.83±0.26）分。

2.4護(hù)生專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀? 研究結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同總得分為（92.47±2.53）分，總均分為（3.41±0.31）分，護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感處于中等水平。各維度得分如下：專業(yè)認(rèn)識為（3.21±0.12）分，專業(yè)情感為（2.94±0.51）分，專業(yè)意志為（3.09±0.47）分，專業(yè)技能為（4.12±0.26）分，專業(yè)期望為（3.51±0.15）分，專業(yè)價值為（3.35±0.79）分。

2.5護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性? 實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同感均呈正相關(guān)（r=0.32，P<0.05;r=0.24，P<0.05），各維度間的相關(guān)性具體見表2。

3 討論

3.1實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度及專業(yè)認(rèn)同感現(xiàn)狀? 本研究中實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總均分為（3.18±0.13）分，職業(yè)生涯規(guī)劃水平一般，這與占春旺等人的研究結(jié)果基本一致[9]。即將正式步入護(hù)理崗位的護(hù)生對于護(hù)理職業(yè)生涯的發(fā)展仍沒有清晰的認(rèn)知，這種結(jié)果可能與護(hù)生在臨床實(shí)習(xí)期間任務(wù)比較繁重，加之臨床實(shí)習(xí)會遇到各種困難，容易使護(hù)生產(chǎn)生受挫情緒，加之之前在校學(xué)習(xí)期間，關(guān)于護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的教育學(xué)校未能予以重視，護(hù)生對職業(yè)規(guī)劃也沒有認(rèn)真考慮。而職業(yè)成熟度是指個體在其職業(yè)發(fā)展階段相對應(yīng)的職業(yè)發(fā)展水平，是衡量個體面對職業(yè)問題時“正確認(rèn)識與行為”的能力[10]。研究結(jié)果顯示護(hù)生的職業(yè)成熟度總均分為（3.23±0.45）分，也處于中等水平，表明護(hù)生在實(shí)習(xí)末期對即將要從事的職業(yè)雖有一定的認(rèn)識，但仍有局限，這與劉延錦等人的研究結(jié)果一致[11]，由結(jié)果可知，其中最高分是職業(yè)自主，得分為（3.48±0.25）分，最低分是親友依賴，得分為（2.83±0.26）分，可見護(hù)生對于自己職業(yè)的選擇的自主性比較強(qiáng)，受親友影響比較小，可能原因考慮是護(hù)生在經(jīng)歷大學(xué)3～4年教育后，自主性不斷得到提升，以及經(jīng)歷實(shí)習(xí)后，對于從事臨床護(hù)理工作利弊已有一定想法，因此，職業(yè)自主性也較高。而對于護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同感僅處于一般水平，與前人研究結(jié)果相符[12，13]。表明護(hù)生專業(yè)認(rèn)同水平不高不高，具有一定的普遍性。這可能與護(hù)的士臨床工作鼻甲繁雜且辛苦等負(fù)面因素對護(hù)生的影響有關(guān)，另外，傳統(tǒng)觀念認(rèn)為護(hù)理這一職業(yè)的發(fā)展空間較小，因此護(hù)生雖然已經(jīng)過3～4年專業(yè)教育，但對護(hù)理的專業(yè)認(rèn)同感仍然不高。

3.2護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度的相關(guān)性分析? 通過分析實(shí)習(xí)護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其職業(yè)成熟度的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)其職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)成熟度呈正相關(guān)（P<0.05）。即職業(yè)成熟度高的護(hù)生，也能為自己制定較好的職業(yè)生涯規(guī)劃，與陳媛兒等人的研究結(jié)果一致[14]。因?yàn)榕R近畢業(yè)護(hù)生的職業(yè)成熟度已達(dá)到一定水平，對護(hù)理這一職業(yè)也已經(jīng)有一定的客觀認(rèn)知，他們能夠明確自己將來在從事護(hù)理工作時的所需與所求，能夠把目前自己所認(rèn)知內(nèi)容與日后職業(yè)發(fā)展相關(guān)聯(lián)，為自己的職業(yè)規(guī)劃做指導(dǎo)。因此對于護(hù)生的教育除了要關(guān)注其技能操作能力及理論知識的掌握，更要引導(dǎo)護(hù)生提高自我認(rèn)知能力，正確認(rèn)識自己以及護(hù)理專業(yè)，只有這樣，才能更好為自己規(guī)劃職業(yè)生涯。

3.3護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃與其專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)性分析? ?研究結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)護(hù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃與其對護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感呈正相關(guān)（P<0.05），李燕等人的研究也表明，專業(yè)認(rèn)同感高的護(hù)生，也有較好的職業(yè)生涯規(guī)劃[15]。提示無論學(xué)校的護(hù)理教育者還是臨床護(hù)理帶教老師，均需注意加強(qiáng)護(hù)生對專業(yè)的認(rèn)同感教育，幫助其護(hù)理專業(yè)的價值，因?yàn)樽o(hù)生只有從心底認(rèn)同護(hù)理專業(yè)，才會投入專業(yè)學(xué)習(xí)中，并不斷探索與規(guī)劃。而由本研究的結(jié)果可知，對專業(yè)認(rèn)同的調(diào)查中，護(hù)生的專業(yè)情感維度得分最低，可見護(hù)生對于護(hù)理專業(yè)的情感不是很濃厚，因此教育者在教育時可著重此方面的教育，例如幫助護(hù)生建立職業(yè)的自豪感，傳遞積極影響，以提升護(hù)生對自己所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感。

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收稿日期：2018-10-30;修回日期：2018-11-10

編輯/宋偉