騎行研學：另一種教育生活

張興樂

當我們對教育流弊心生抱怨與指責之時，是不是意味著我們對理想狀態(tài)的教育有了更多的期許？

教育是一種探險，需要我們有探險者的勇氣與膽識。讓世界成為課本，我們鼓勵學生“讀萬卷書”“行萬里路”，實現(xiàn)與廣闊世界深刻而廣泛的對話。

自2018年5月起，我們鶴立教育集團中西會通班在原有游歷研學課程體系中，增加了以騎行為基本形式的游學課程。

騎行是對學生體能與意志品格的挑戰(zhàn)，學生能堅持到底完成任務(wù)嗎？騎行路況不確定，機動車輛多，交通有風險，學生安全能保障嗎？遇有特殊情況，學生能應(yīng)對解決嗎？學生騎行后身體疲憊，體能狀況與精神面貌可能不佳，還能支持研學活動有效開展嗎？敢不敢放手，讓學生自主騎行、探路，完成研學任務(wù)？如何在騎行中體現(xiàn)團隊精神，有效實現(xiàn)自主與互助？尤其是家長怎么看待我們的教育設(shè)計，又會以怎樣的態(tài)度影響孩子呢？

于是，讓學生長期晨練，儲備足夠的體能;讓學生了解騎行裝備、學會維護維修山地車，消除技術(shù)障礙;出發(fā)前做好心理準備，研討和確定研學項目，一切都有條不紊地準備妥當。我們堅信經(jīng)過近一年的學習準備，孩子們儲備的能量，已經(jīng)為騎行研學活動打下了堅實的基礎(chǔ)。

2018年6月3日，我們開啟了第一次騎行，從湖南郴州到衡陽，歷時5天，單程470公里。騎行棲鳳渡，了解有1800年歷史的瓦灶村;騎行桂陽，了解漢時縣制，憑吊歷史上的廉吏清官;騎行萬華巖國家地質(zhì)公園，發(fā)現(xiàn)始于三億年前、形成在十萬年前的喀斯特地貌;騎行高椅嶺，探究丹霞地貌原生態(tài)系統(tǒng)的保護與利用;騎行凈土寺、范園，認識三藏法師玄奘的人生理想，感受范仲淹的家國情懷。

騎行游學，讓學生走進現(xiàn)場，同歷史名人、優(yōu)秀作品、山巒河流進行古今、物我合一的對話與交流。騎行游學，讓學生走進生活，發(fā)現(xiàn)人性的善良，堅信世間的美好……

日出東方，我和王唯臻懷著同樣的目標，伴著同樣的心情，上路了。路途遙遠，一路上我們有說有笑，誰也不知道下一步會遭遇什么。有可能會是辛苦的上坡，還有可能是泥濘的山路。但是再辛苦，再疲憊，我們也不會忘記我們的初心。為了成長，我們愿意去經(jīng)歷風雨！

我們經(jīng)歷了最困難的一段，當然，也考驗了我們駕馭山地車的本領(lǐng)。雖然路程并不遠，卻困難重重，可喜的是我們成功地走出了坑洼的山道，走上了寬寬的水泥道。由此我得出了一個結(jié)論：路途總是會有坎坷，一定要相信自己。然后，我們來到了另一個騎行的里程碑——耒陽市。我們來到杜甫公園，相傳，杜甫在江面的一條小舟上，作完最后一首詩就逝去了，為了紀念他，人們在這個地方修建了杜甫公園。

夜晚的月光像一簇簇銀白色的長發(fā)散在我的臉上，伴隨著我們……

（中西會通班學生 劉家寧）