加強農(nóng)村生源大學生商務英語口語教學的措施

張　雯

加強農(nóng)村生源大學生商務英語口語教學的措施

張雯

（貴州財經(jīng)大學外語學院貴州貴陽550000）

根據(jù)農(nóng)村生源大學生接受教育的環(huán)境、學習能力和就業(yè)情況，這部分學生的商務英語口語能力是比較弱的，嚴重的話會影響到學生今后的就業(yè)與發(fā)展。文章提出了對農(nóng)村生源大學生開展商務英語口語教學的加強措施。

農(nóng)村生源；大學生；商務英語；口語教學；教學方式

目前，我國與世界各國的聯(lián)系都不斷在加強，所以商務英語的應用能力是非常重要的，它不僅會拉近貿(mào)易雙方的距離、促進雙方的情感交流，甚至還會改變整個貿(mào)易操作以及交流的方向。作為禮儀之邦，我國也慢慢地重視商務英語口語教學，并創(chuàng)新了商務英語口語的教學方式。但是從具體的教學情況來看，許多大學生在從傳統(tǒng)英語口語學習過渡到商務英語口語學習的過程中，還是會出現(xiàn)許多問題和困難。

1 存在的問題

在現(xiàn)代高等教育中，商務英語的口語表達主要是借助國際貿(mào)易中的英語交流環(huán)境以及其中的一些交流經(jīng)驗，雖然說我國商務禮儀在進行交流的時候，其語言、行為以及思想意識上表現(xiàn)得都還可以，但還是達不到國際水平的標準。對于高校中的大部分農(nóng)村生源大學生來講，因為覺得自己出身在農(nóng)村，很少會接觸到商務英語口語，所以對于商務英語的了解程度遠遠不及城市里的大學生，所以這部分的大學生更加需要鍛煉自身的商務英語口語表達能力。這部分的大學生因為以前很少接觸過英語，盡管在大學中開始接觸商務英語，但他們也就是在學校里面和課堂上應用英語，在今后的社會生活上可能也用不上英語。特別是在目前的社會上，很多農(nóng)村生源大學生都選擇回到家鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)，所以商務英語是完全用不上的。這當中最關鍵的問題就是，農(nóng)村生源大學生并沒有充分認識和了解商務英語口語，對它的理解還是存在錯誤的，他們常常覺得用商務英語和普通英語來進行交流幾乎都是一樣的，所以就不會太過于重視商務英語。盡管說有些學生禮儀這方面做得很好，但是在語言表達這方面還是會存在不足之處。校企合作能夠提供給學生很好的商務英語口語練習場地，但是在學生的實際實習里面，商務英語口語的教學和這種實習方式并沒有經(jīng)常用到，所以這會讓農(nóng)村生源的大學生更加的疑惑。

然而，在目前的商務英語口語課堂教學里面，一般都是采用兩種教學方式進行教學。第一個就是采用先聽后翻譯的教學方法，教師先在課堂上播放出音頻對話，接著要求學生進行翻譯；第二個就是教師先引導學生閱讀、朗讀英語課文內(nèi)容，接著再要求學生對文章中的情景對話進行練習。這兩種教學方式運用起來是覺得沒什么問題，但是仔細琢磨一下，會發(fā)現(xiàn)其中還是存在許多問題的。所以，如果想要更好地發(fā)展我國商務英語口語教學，各大高校一定要做到與時俱進，通過多元化的教學方式來進行商務英語口語教學，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，著力提高農(nóng)村生源大學生的商務英語口語表達能力。

2 加強措施

2.1 明確商務英語口語教學的主要目標，找準人才培養(yǎng)定位

雖然說農(nóng)村生源大學生在進入大學校園有了解過商務英語口語，但在其真正進入大學之后，其學習的環(huán)境和生活習慣都發(fā)生了改變，他們在生活中會慢慢地接觸到商務英語口語的表達環(huán)境。要想培養(yǎng)和提高農(nóng)村生源大學生的商務英語口語表達能力，學校最先要做的就是明確好商務英語口語教學的主要目標，找準人才培養(yǎng)定位，讓農(nóng)村生源大學生端正好商務英語口語的學習態(tài)度，并且意識到其的重要性。同時，可以通過開展社團活動、商務英語幫扶活動等方式，讓農(nóng)村生源的大學生更加快速的融入到商務英語口語的學習環(huán)境中，在不知不覺中提升其口語的表達能力。除此之外，學校還可以定期聘請商務英語這方面的專家來到學校開講座，鼓勵學生積極參加商務英語口語的交流座談會。當培養(yǎng)的目標明確好之后，提供各種交流、鍛煉的機會，農(nóng)村生源大學生對于商務英語口語表達就會越來越有信心了。

2.2 改變教學思路

很多大學生在大二結束之后就決定了今后的就業(yè)方向，而選擇繼續(xù)往商務英語口語這方面發(fā)展的只有小部分，這也就形成了小班教學的好處。這種人數(shù)少的班級管理起來特別容易，在課堂上可以給足夠的時間讓學生進行思考發(fā)言。因為學生的人數(shù)不多，學校也可以提供更充足的教學工具，這給教師采用多元化的教學方式提供了硬性支持。因此，在具體的商務英語口語教學中，可以通過以下三個方面來展開商務英語口語的教學活動。

第一，要修改教學的內(nèi)容。目前市場上許多商務英語教材都是根據(jù)外貿(mào)流程步驟來設計教學內(nèi)容的，但是這跟教師的課堂教學流程存在一定的差異性，因此，教師要根據(jù)實際情況來進行相應的修改。

第二，可以邀請商務英語的專家進入到課堂。英語教師除了要充分利用學校的資源之外，一些社會的寶貴資源也是十分重要的，尤其是商務英語的專家這種有效的教學資源。因為許多大學生并沒有充分認識和了解過商務實踐活動，將商務英語的專家邀請到課堂中，能夠使得學生近距離的感受到自己今后的工作環(huán)境和內(nèi)容，進而能夠提升商務英語口語課堂的教學質(zhì)量和教學效率。這種現(xiàn)實中的交流互動所達到的教學效果，是教師平時教學中無法達到的。并且，這種教學方式能夠讓學生更加深入地了解到企業(yè)的具體情況，還會引起學生對這段時間的學習情況進行反思，促使學生做到實踐與知識相結合。這對于學生來說是具有很大好處的。

第三，教師可以采用多元化的督促和交流方式?，F(xiàn)如今是信息化的新時代，教室可以充分利用網(wǎng)絡的資源，通過平臺來布置教學任務給學生，進而讓學生在課前完成預習的任務。這種方式能夠讓學生提前了解到課堂教學的內(nèi)容，對下節(jié)課所要講解的內(nèi)容有一個大概的了解，這樣有利于學生在課堂上提出疑問。采用互聯(lián)網(wǎng)教學的方式能夠有效地突破教材的局限性，在教材內(nèi)容和課堂環(huán)境中，都要比傳統(tǒng)的教學課堂更加吸引到學生的注意力。教師還可以借助網(wǎng)絡的平臺來布置課堂上所需要完成的任務，讓學生有層次性的逐步來完成本次的學習任務。為了督促學生完成閱讀任務的情況，教師還可以設計相應的檢測程序進行督促。這種教學方式占用課堂時間比較短，并且還能夠提高學生對完成作業(yè)的積極主動性。

2.3 加強校企合作，提高農(nóng)村生源大學生的商務英語口語溝通素質(zhì)及能力

農(nóng)村生源大學生畢業(yè)之后，不管是從事所學專業(yè)相關的工作，還是選擇回家鄉(xiāng)進行創(chuàng)業(yè)，都是從學習生活過渡到了工作生活，假如只是憑借著在學校里面所學習到的知識理論，是很難順利進行角色轉(zhuǎn)變的。因此，高校除了要重視自身的教學方式以外，還要加強校企合作，給學生創(chuàng)造更多的商務英語口語的實踐機會，最佳的措施就是和企業(yè)進行合作，提前把學生安排到企業(yè)工作崗位上，讓他們先進入到工作中商務英語口語的表達環(huán)境。只有不斷提高農(nóng)村生源大學生的各方面能力和素養(yǎng)，才可以使得他們在今后的工作上具有良好的發(fā)揮。

3 小結

針對文章提到的問題及策略，要想有效地解決農(nóng)村生源的大學生在目前的“商務英語”教育環(huán)境下的教育問題，最關鍵的還是要從學生的具體情況以及教學實踐進行解決，采用多元化的教學方式來培養(yǎng)學生在商務英語口語中綜合素質(zhì)和能力，并且還要重視對學生商務禮儀的教學，這樣才能夠進一步地明確好商務英語口語教學的目的。

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H319.3

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10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.68