農(nóng)村生源大學(xué)生英語口語課堂教學(xué)初探

謝　婧

農(nóng)村生源大學(xué)生英語口語課堂教學(xué)初探

謝婧

（貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)貴州貴陽550000）

中國很多大學(xué)的學(xué)生主要是由農(nóng)村生源組成的，農(nóng)村大學(xué)生是我國在校大學(xué)生的重要組成部分。由于城鄉(xiāng)教學(xué)的差異，農(nóng)村生源大學(xué)生的英語基礎(chǔ)整體較差，尤其是英語口語幾乎沒有得到正規(guī)的培訓(xùn)，所以他們會在進(jìn)入大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)中遇到很多困難。這些困難也需要英語大學(xué)教師來幫助這些學(xué)生解決。文章分析了我國農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題及農(nóng)村生源大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，提出了如何提高他們英語口語能力的對策。

農(nóng)村；農(nóng)村生源；大學(xué)生；英語；口語能力；教學(xué)；改善措施

英語教學(xué)在任何階段都會得到重視，尤其是大學(xué)階段是英語全面發(fā)展的重要階段。對于農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的英語學(xué)習(xí)主要是停留在知識的積累上，實(shí)際上不符合總體教學(xué)目標(biāo)的。而教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的中心，《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力。這些能力對于以后生活以及、工作和社會交往中都具有重要的意義。因?yàn)檎Z言主要是用于交流，能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng), 才能適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。所以，口語教學(xué)在大學(xué)中具有很重要的作用。但是實(shí)際上，我們也可以發(fā)現(xiàn)還是很多大學(xué)在英語教學(xué)中會忽視對于農(nóng)村生源地學(xué)生的口語能力的培養(yǎng)，這使得英語教學(xué)難以適應(yīng)社會變革和發(fā)展的需要。我們可以發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)中很多筆試成績優(yōu)秀的學(xué)生，他們的口語水平都不是很好，在英語交際中也是羞于表達(dá)自己，或者不會表達(dá)自己。

所以本次研究主要是針對大學(xué)口語教學(xué)，尤其是農(nóng)村生源地學(xué)生的英語交際能力的培養(yǎng)。探索教學(xué)中存在的問題，并且根據(jù)探索給出自己的能夠有利于改善農(nóng)村生源地大學(xué)生的口語英語的措施。

1 農(nóng)村英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

首先我們應(yīng)該了解農(nóng)村英語教學(xué)中存在的問題，才能針對性的探索出改善農(nóng)村生源地大學(xué)生的英語口語水平的措施。

1.1 師資不足，教師素質(zhì)較

據(jù)調(diào)查，目前我國農(nóng)村，中學(xué)骨干英語教師流失嚴(yán)重，師資隊(duì)伍構(gòu)成復(fù)雜，許多教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)、專業(yè)不對口、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。很多農(nóng)村的英語教師實(shí)際上沒有通過正規(guī)的教師技能培訓(xùn)，因?yàn)閲覍τ谵r(nóng)村教師的要求并沒有提升起來。很多農(nóng)村教師可能是從其它行業(yè)轉(zhuǎn)過來的，就成為農(nóng)村英語師資的“主力軍”。接受過正規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的專業(yè)的英語教師會因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的問題，比如工資不高，環(huán)境差，待遇差，而放棄去農(nóng)村任教。所以，農(nóng)村教學(xué)的教師水平都不是很高。除此之外，在英語教師匱乏的情況下，不少其他學(xué)科的教師變身為英語教師。更有相當(dāng)一部分教師是由于勝任不了其他學(xué)科的教學(xué)工作而開始“嘗試”教授英語。可見，在農(nóng)村中小學(xué)中，還有許多英語教師不具備執(zhí)教資格，這就在很大程度上限制了農(nóng)村中小學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.2 教師教學(xué)方法不當(dāng)，教學(xué)環(huán)境差

上面我們已經(jīng)提到，很多農(nóng)村英語教師缺乏專業(yè)的素質(zhì)，所以他們的教學(xué)方法或者知識積累都不是很好，尤其是語音、語調(diào)不準(zhǔn), 口語表達(dá)能力不強(qiáng)問題幾乎在所有農(nóng)村教學(xué)中都存在。大部分英語教師都是用的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)方法落后，教學(xué)質(zhì)量低下。

1.3 缺乏學(xué)習(xí)英語交際的大環(huán)境

農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量差，還有一個很重要的原因就是基礎(chǔ)設(shè)備的不足，比如農(nóng)村教學(xué)中基本沒有投影儀，不能播放視頻甚至是聽力。所以學(xué)生接觸不到正確的英語發(fā)音，所以英語口語得不到鍛煉。除此之外，整個農(nóng)村從政府、學(xué)校到家庭、個人都缺乏對英語口語的學(xué)習(xí)以及練習(xí)的足夠重視，這也使得學(xué)生的口語教學(xué)缺少一個大的交際環(huán)境。這對于農(nóng)村生源地的大學(xué)生的口語教學(xué)具有很大的負(fù)面影響。

2 農(nóng)村生源大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在的問題

2.1 不適應(yīng)大學(xué)的英語教學(xué)模式從過分注重應(yīng)試教育的

從中學(xué)英語教學(xué)階段過渡到大學(xué)教學(xué)，實(shí)際上我們會發(fā)現(xiàn)，很多英語教師都是用全英語進(jìn)行教學(xué)，他們非常重視英語的口語練習(xí)，促進(jìn)英語的綜合素質(zhì)發(fā)展。這使得農(nóng)村生源大學(xué)生表現(xiàn)出很大的不適應(yīng)。因?yàn)樵趹?yīng)試教育的大模式下，中學(xué)階段農(nóng)村的英語教學(xué)主要是讓學(xué)生死記硬背加上題海戰(zhàn)術(shù)，而對學(xué)生聽說方面的訓(xùn)練幾乎沒有。有的中學(xué)英語教師由于業(yè)務(wù)素質(zhì)較低，基本功不扎實(shí)，本身就存在語音語調(diào)不準(zhǔn)的問題。因此，在以教師話語輸入為主要目標(biāo)語來源的中學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)中，教師的口語水平直接影響到學(xué)生聽說能力的發(fā)展。所以，我們會發(fā)現(xiàn)很多農(nóng)村大學(xué)生的讀寫水平很高，但是口語實(shí)際運(yùn)用的水平卻不好。

2.2 經(jīng)濟(jì)差距造成缺乏使用英語交流的信心

農(nóng)村生源大學(xué)生家庭情況都不好，經(jīng)濟(jì)水平差，進(jìn)入大學(xué)的大環(huán)境下，會遇到和自己差別大的學(xué)生。這會讓農(nóng)村大學(xué)生產(chǎn)生自卑感，從而不太敢去表現(xiàn)自己；再加上本身他們的英語口語沒有得到正規(guī)的訓(xùn)練，他們不知道如何去正確地表達(dá)自己。這對于英語口語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練是致命的。這會導(dǎo)致很多農(nóng)村生源地大學(xué)生不敢開口去講英語，致使英語口語學(xué)習(xí)停留在原地，得不到發(fā)展。

3 提高農(nóng)村生源大學(xué)生英語聽說能力的對策

大學(xué)教師需要重視課堂上的區(qū)分度，考慮到學(xué)生之間的差距。因?yàn)檗r(nóng)村生源地的大學(xué)生正如我們所分析的那樣，他們的英語口語水平不高，而且還不太敢表達(dá)自己。所以大學(xué)教師需要考慮到給他們帶去給多的自信和鼓勵。同時在教學(xué)上也需要采取合適的教學(xué)措施來幫助提升農(nóng)村生源地大學(xué)生的英語口語能力。

4 小結(jié)

英語教學(xué)在各門學(xué)科中具有重要的意義，但我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)下英語教學(xué)中對于實(shí)際運(yùn)用的英語能力的培養(yǎng)還是很缺乏，應(yīng)試教育使的英語教學(xué)過于關(guān)注考試方面的能力，而是的口語教學(xué)被忽視。農(nóng)村教學(xué)更是如此，所以農(nóng)村大學(xué)生在英語聽說方面存在諸多問題，可是解決問題的方法卻是多樣而靈活的。主要是依賴于教師以及學(xué)生的共同努力?？偨Y(jié)而言，教師應(yīng)該認(rèn)識到農(nóng)村生源地大學(xué)生的弱勢所在，不能一味的一刀切，用太高的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們；除此之外，需要不斷探索合適的教學(xué)方法幫助他們克服口語英語的缺陷，使其得到均衡發(fā)展。當(dāng)然，農(nóng)村生源地學(xué)生自身也需要加強(qiáng)練習(xí)，認(rèn)識到自身的不足，要敢于放開自己去說英語，而不是一味的害怕，不敢開口；只有師生雙方共同努力，才能不斷提升農(nóng)村生源地大學(xué)生的口語水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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謝婧(1981- )，女，貴州織金人，研究生，講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)與英美文化。

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10.3969/j.issn.2095-1205.2019.07.62