淺談賞識(shí)教育對(duì)智障兒童心理健康的作用

于淑丹

鄂爾多斯市特殊教育學(xué)校 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 017000

智力障礙的孩子注定與眾不同，他們有時(shí)像個(gè)天使，單純到不含一絲雜質(zhì)；有時(shí)又像“惡魔”，耳邊吵鬧聲不斷，且聲嘶力竭、含糊不清。隨著國家對(duì)特殊兒童越來越重視，人們意識(shí)到了特殊兒童也是我們社會(huì)的一員，有權(quán)利融入到我們中間，享受同一片藍(lán)天下的陽光。近年來，針對(duì)智障孩子的教育理念和思想不斷地進(jìn)行著研究和嘗試。重點(diǎn)大多放在了最大限度地開發(fā)各項(xiàng)能力，以及融合教育。然而，他們存在的心理問題也值得我們重視，擁有一個(gè)健康向上的心態(tài)，是融入正常生活的必備條件。

一、智障兒童存在的心理問題

(一)自卑、孤獨(dú)

案例分享：班內(nèi)有一名女生叫小美，她一直在杭錦旗普小上學(xué)，由于跟不上班級(jí)進(jìn)度、總是拉低班級(jí)平均分，被老師勸退，才選擇來特殊學(xué)校上學(xué)。她媽媽說，她本身覺得有這樣一個(gè)孩子覺得很丟人，所以，從不敢?guī)∶绤⒓泳蹠?huì)等活動(dòng)，且從未和別人公開談起這個(gè)孩子的“特別”。小美和人說話眼睛不敢對(duì)視他人，上課不敢回答問題，課下也不與同學(xué)玩耍，自己孤獨(dú)的呆在一個(gè)角落。

由此看出，智障孩子普遍存在自卑的心理缺陷。究其原因，除了自身的障礙外，還會(huì)受到家庭、學(xué)校等周圍環(huán)境的影響。

（二）攻擊行為

攻擊行為是智障兒童身上常見的一種不良行為。攻擊性行為又稱侵犯性行為，侵犯性是指身體上的進(jìn)攻(打、踢、咬)、言語上的攻擊(大聲叫嚷、叫喊名字、貶低人)，也可以是侵犯別人的權(quán)利(如用暴力搶走別人的東西)。

智障兒童的攻擊性行為不僅是攻擊他人、也包含自我攻擊。究其原因，有以下幾點(diǎn)：一是父母的懲罰，父母對(duì)孩子頻繁懲罰，會(huì)對(duì)孩子的攻擊行為有影響。二是榜樣，智障兒童模仿力較強(qiáng)，對(duì)于身邊人物的行為（如奧特曼）不分辨，直接模仿。三是不會(huì)表達(dá)，壓抑后爆發(fā)。

（三）膽小、懦弱

智障兒童心理年齡偏低，且發(fā)育緩慢，缺乏安全感。表現(xiàn)在生活方面就是不敢與人交流、不敢獨(dú)自相處、不會(huì)主動(dòng)嘗試新鮮事物。以下幾方面對(duì)此有影響：生活圈子過于小，接觸外人也少，依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立地適應(yīng)環(huán)境；還有些孩子在家里不聽家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)就用孩子害怕的語言來嚇唬他，從而使孩子失去了安全感，而形成膽小怯懦；家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子限制過多，造成孩子不敢從嘗試與實(shí)踐中獲得知識(shí)，取得經(jīng)驗(yàn)，這也造成膽小怯懦；另外別人的嘲笑和批評(píng)，也是造成膽小的原因。

二、賞識(shí)教育概述

賞識(shí)教育，源于父母教孩子"學(xué)說話、學(xué)走路"成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個(gè)教育過程中的"承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛"等奧秘的總結(jié)。賞識(shí)教育是一種尊重生命規(guī)律的教育，是人性化、人文化的素質(zhì)教育的好理念。它是實(shí)現(xiàn)自身和諧、家庭和諧、親子和諧、團(tuán)隊(duì)和諧的秘方；是和諧社會(huì)的細(xì)胞工程。

賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”、“欣賞優(yōu)點(diǎn)”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)幼兒的自信心以及學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到教育的目的。

三、賞識(shí)教育對(duì)智障兒童心理健康的作用

（一）正視自我，建立自信

自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助智障兒童形成自信心、培養(yǎng)幼兒自賞能力的重要手段。

（二）積累經(jīng)驗(yàn)，勇于探索

在賞識(shí)的過程中，同時(shí)傳授其生活經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)經(jīng)驗(yàn)越積越多時(shí)，孩子就有了嘗試的膽量和信心。

（三）放松心態(tài)，積極生活

積極向上的心態(tài)是快樂生活的根本，好的心態(tài)是一片樹林，只有在賞識(shí)的陽光下，才能郁郁蔥蔥。當(dāng)孩子對(duì)身邊的人與物敞開心扉，展露笑容，遇到問題能夠樂觀面對(duì)，才會(huì)積極快樂的生活。

四、如何對(duì)智障孩子開展賞識(shí)教育

（一）在鼓勵(lì)中建立自信

鼓勵(lì)真的是一劑神奇的“良藥”，不分年齡、不分場(chǎng)景，統(tǒng)統(tǒng)有效。

對(duì)于上述案例中的小美，在課上，我會(huì)多給她回答問題的機(jī)會(huì)。從她只是站起來，并不張嘴回答問題開始，我就會(huì)用驚訝的語氣表揚(yáng)她：小美今天聽到老師叫她名字，能迅速的站起來，而且站的很端正漂亮。真是太棒了，老師獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè)蝴蝶結(jié)的貼紙。如果下次悄悄的告訴老師問題的答案，那就更棒了！

課下，我會(huì)引導(dǎo)她幫我擦黑板、幫同學(xué)撿掉地的衣服……然后在同學(xué)們的面前放大她的表現(xiàn)，給予表揚(yáng)，讓她覺得自己很了不起。就這樣一步一步，小美開始對(duì)我展露笑容，慢慢的開始相信老師、相信自己。

（二）在活動(dòng)中鍛煉自己

當(dāng)她開始相信自己時(shí)，一縷陽光成功的照入了她的內(nèi)心，接下來她還需要在行動(dòng)上突破自己。課間排隊(duì)時(shí)，我會(huì)讓她來做示范、并負(fù)責(zé)組織同學(xué)列隊(duì)行走；主題活動(dòng)時(shí)，會(huì)刻意讓她穿上最漂亮的衣服當(dāng)小小售貨員，迎接大家羨慕的目光……

（三）建立良好的師生、同學(xué)關(guān)系

在學(xué)校里，我會(huì)毫不吝嗇表達(dá)對(duì)她的喜愛，在一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)中，相信她感應(yīng)的到。于是她也對(duì)我們表現(xiàn)出信任和喜愛，開始主動(dòng)給我們展示她的新手表、她新拼的積木作品；通過課上課下的引導(dǎo)和分享，她也和同學(xué)們建立了感情，在課間的走廊里，傳來他們一起嬉笑的聲音。

（四）疏導(dǎo)家長(zhǎng)心理，參與社會(huì)交往

除去在學(xué)校的時(shí)間，其余的社會(huì)交往對(duì)她也很重要。我利用郊游的機(jī)會(huì)，在輕松的環(huán)境下，與小美的媽媽進(jìn)行了溝通。她明白了，當(dāng)不能改變現(xiàn)狀的情況下應(yīng)該接受它，并盡最大的可能，使糟糕的情況向好的方向發(fā)展；明白了孩子的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)比他人的目光更重要！也明確了以后的教子計(jì)劃。

我們生活在同一片藍(lán)天下，智障孩子也可以昂起頭享受陽光。哪怕他們像蝸牛一樣慢慢的爬行，我們也應(yīng)該用賞識(shí)的目光陪在他們的身旁。用溫暖的語言告訴他，你們最棒，快樂就在前方！