小學高年級語文作文教學方法

韋涵潔

平果縣果化鎮(zhèn)中心小學 廣西百色 531400

小學高年級語文作文教學在語文教學中是重點、難點內容，重點是因為每個學生都要學會寫作，掌握作文的技巧，難點是因為學生普遍認為作文難學，老師給出作文題目后無從下筆去寫，對此，老師要應用有效的教學方法去教學，不斷提高教學質量。

一、激發(fā)興趣，讓學生有話可說

作文對于學生和老師來說都是老大難問題，學生、老師都不原提起作文，因為老師覺得不管怎么教學，學生就是不會寫作文，那么要想改變這一現狀，首先要掃除學生怕作文的心理障礙，讓學生對寫作產生興趣[1]。

導致學生對作文不感興趣的原因有很多，也是非常復雜的，通過我的分析我歸納了以下這幾種原因：不關心，對作文認識比較缺乏，學生們感覺作文是作家的事，自己不想當作家為什么要學好寫作呢？作文與自己是沒有任何關系的。怕麻煩，學生說：作文難、作文難，講到作文心就煩。沒詞寫，沒有留心生活，平時素材積累的不夠，到寫作文的時候當然沒東西可寫。沒法寫，有些同學雖然有積累生活素材，但不懂得如何寫，從何寫，沒有掌握寫作的技巧，及時收集了再多的素材還是寫不出好作文。

興趣是最好的老師，這句話同樣適用在寫作教學中，如果學生對寫作不感興趣，那么就肯定寫不出好作文。即使老師推著學生走，讓學生硬著頭皮去寫，學生也只是敷衍的寫，沒有素材就東拼西湊。學生怕寫作文其實就是對寫作不感興趣。要寫好作文，就必須讓學生感興趣，而寫作興趣的培養(yǎng)，主要還是要看老師的引導。因此，教師是學生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導者與激發(fā)者。

二、作文指導從內容入手，作文點評重在激勵

作文的指導要從內容入手，最先要解決寫什么的問題，確定好寫什么也就是讓學生打開思路，讓學生找到想寫、要寫的內容。做好了這個工作，學生才能很好的入門，找到寫作的基礎。如果學生連要寫什么都沒有確定好，一上來就開始講寫法或者用范文指導，就會使學生的思路狹窄，削弱了學生的發(fā)散思維。所以在開始寫作的時候，老師要指導學生找到寫作的思路，思路確定了，讓學生的思路打開了，選擇好了要寫的內容后，再在具體的過程中滲透指導。在學生的習作中、在交流草稿的過程中進行指導。久而久之，學生就能很好地處理每篇寫作內容，達到理想效果。

另外，在習作的講評過程中老師要不斷激勵學生。要想培養(yǎng)學生學習興趣，老師要善于表揚激勵學生，讓學生體會成功的喜悅感，所以老師在講評作文的時候，老師要善于挖掘學生的潛力，不斷發(fā)現學生的優(yōu)點，讓學生在每一次講評的過程中看到自己的進步與成績，讓學生感受到自己是在慢慢進步的，進而不斷提高興趣，提升寫作質量。

三、加強平時練筆的指導

老師可以把練筆放到閱讀課上，經常教學生寫寫感受，寫寫讀后感，仿照著課文的內容重新寫寫等，這些訓練會讓讀和寫有機地結合起來，及時點評學生的作品，找到里邊的閃光點加以鼓勵，對于存在的不足要及時指出。另外，可以將練筆放到日常的生活中去，讓學生把他們在生活中遇到的大事小事、有意義的事情、記憶深刻的事情等等都記錄下來。作文是用語言文字表達自己的思想，同時也是和他人進行溝通的一種方式，教師應該幫助學生認識到習作是學習、生活的需要，是表達自己真情實感的方法。老師要讓學生明白寫作的重要性，明白其對生活的意義，讓學生自覺訓練自己的寫作能力[2]。

四、體驗成功，增強信心

（一）引導學生閱讀精美文章，體會作者的思想感情

不管是教材中的課文還是老師給學生提供的范文，每篇文章都是作者真實思想感情的抒發(fā)，對此，老師要讓學生充分感受，并且鼓勵學生將自己在實際生活中的人和事通過自己的觀察寫進作文中，以自己獨特的視角和感知表達著自己的真實情感，使作文進一步得到升華。

（二）有選擇地讓學生閱讀與自己水平相近的文章，增強學生的寫作信心

對于小學生來講作文是很難的，長期對作文有畏懼心理之后就會形成固有的思維，就是一提起作文就犯難，感覺自己是寫不好作文的，對此，老師要讓學生閱讀與自己水平相近的文章，讓學生從心理覺得作文其實并不難，從根源上消除學生害怕作文的心理，進而增強信心，提升寫作效果。

小學高年級語文作文教學目前面臨的困難重重，造成作文教學質量低下，學生、老師均對寫作產生畏懼心理，面對這些問題我們要不斷研究、分析、探討，依據學生的實際情況與教學的實際情況，找到問題所在，用科學、多樣的方法去進行作文教學，讓學生對寫作產生興趣，主動學習，增強寫作技巧，從不斷提高寫作教學質量。