如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

梁建紅

石棉縣新棉鎮(zhèn)聯(lián)合小學(xué) 四川雅安 625400

“興趣是人的一種積極的認識傾向，它推動人們?nèi)ヌ角笮碌闹R，發(fā)展新的能力。”當學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣時，他們就會積極主動、心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，當他們滿懷興趣地學(xué)習(xí)時，就能掌握快、記得牢、效果好。但是如何培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、熱愛關(guān)心學(xué)生，喚起學(xué)習(xí)興趣

興趣不是天生的，是在實踐活動中產(chǎn)生和發(fā)展的。而教師是教學(xué)活動的組織實施者，教師的言行與精神面貌是一種不可低估的力量，它直接感染學(xué)生。假使學(xué)生與教師第一次見面時產(chǎn)生好感，產(chǎn)生共鳴，那么對這個老師所教的學(xué)科就會產(chǎn)生動機和好感。如果教師又能夠處處為人師表，關(guān)心愛護每一位學(xué)生，特別是不歧視那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，而且還能夠從老師的身上看到希望、看到榜樣，就能夠從老師的期待、信任、關(guān)懷中得到鼓勵和勇氣。從而密切師生的感情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧妙引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半。”教學(xué)要一開始就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其各種感官和大腦處于活躍的狀態(tài)，從而使感知清晰、思維敏捷、理解深刻、掌握牢固。如教學(xué)“分數(shù)的初步認識”，在導(dǎo)入新課時，我給學(xué)生講一段“西游記”的故事：孫悟空師徒四人去西天取經(jīng)。一天孫悟空弄來8個桃子平均分給四個人，每人分得兩個，他們都很高興。第二天又弄來4個桃子平均分給他們四人，每人分得一個。第三天又弄來一個桃子。豬八戒說：“我要，我要。”孫悟空說：“不能光給你一個，得大家平均分。”“怎么分呢？每人分得多少？”師徒四人不知所措。我接著說：“同學(xué)們，你們想幫這個忙嗎？”那就和老師一起研究這一節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)完后你們就會分了?！边@樣整個課堂學(xué)生都懷著極大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中。

三、創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

在教學(xué)中，要適時地創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的求知情境，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容抱有濃厚的興趣、才能引發(fā)學(xué)生的好奇心、探求欲望，才能自發(fā)地調(diào)動全部情感、積極主動地參與到知識的探求中。例如進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)時，為了促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，在新課開始時我創(chuàng)設(shè)這樣一個情景：一天猴媽媽從瓜地里摘回一個大西瓜。回家后它把兩只小猴叫過來，將這個西瓜平均分成了兩塊，正要分給兩只孩子。突然，一只小猴子吵了起來，“媽媽，我要吃兩塊，一塊太少了?！苯又硪恢恍『镆渤沉似饋恚惨詢蓧K。猴媽媽為難了，因為兩只猴子太小不懂得謙讓，家里又只有一個西瓜。誰能用我們學(xué)過的數(shù)學(xué)知識幫助猴媽媽解決這個問題呢？通過故事情景和問題情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生很快明白可以將一個西瓜平均分成4份，其中的兩份和原來平均分成2份中的一份是一樣的，使學(xué)生對本堂課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、鉆研教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格，被老思路、老方法束縛住。教學(xué)時應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容以及小學(xué)生好勝的心理特征，不失時機地誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：在數(shù)學(xué)“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的應(yīng)用題時，我設(shè)計準備題為鋪墊，讓學(xué)生把新舊知識聯(lián)系起來，把前面學(xué)習(xí)的“求比一個數(shù)多幾的數(shù)”的問題改為“求比一個數(shù)少幾的數(shù)”的問題作嘗試題，通過引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種題，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)課本上的例題，然后激發(fā)、鼓勵他們試著解答。這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣。不是所有學(xué)生都能正確解答，會出現(xiàn)很多不同的解法，因此教師應(yīng)做適當?shù)囊龑?dǎo)、點撥。讓他們小組討論、大膽發(fā)表自己的不同的見解。最后由教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題的思路和方法。這樣學(xué)生能體驗到成功的自豪感和獲取知識的快樂感，又增加了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

五、通過游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是小學(xué)生最熟悉、最樂意參加的活動，在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要。利用愉快的游戲、生動的故事、幽默的謎語等趣味性活動，創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)完四則混合運算后，為了提高學(xué)生的準確性、靈活性，組織學(xué)生四人一起玩撲克，一副撲克去掉大小王，洗好后四人輪流摸牌，摸完后，然后每人出一張牌，四張牌為一組。把四張牌上的四個數(shù)字通過加、減、乘、除四則運算，也可添加括號和交換數(shù)字位置。誰先算出得數(shù)是24誰就贏得四張牌，最后誰的牌最多誰獲勝。如果遇到四個人都算不出來的情況可以放棄。通過這次活動，學(xué)生的計算能力普遍提高了。

六、多樣練習(xí)，鞏固興趣

練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。要使課堂練習(xí)達到“高效、低耗”，使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，那么練習(xí)的設(shè)計必須符合學(xué)生的心理，應(yīng)采用靈活多樣的練習(xí)形式。如：師生間經(jīng)常組織討論、爭論。開展學(xué)習(xí)質(zhì)量自我評估（自編評估題、同學(xué)間互測、互批），加強直觀演示及學(xué)具的使用，一題多變、多問、多解、猜一猜、等一等等形式，讓學(xué)生通過練習(xí)，在解決知識的新舊矛盾沖突中，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是受多種因素影響，不斷發(fā)展變化的。興趣會隨認識水平的提高由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展。在此過程中，教師要有意識地遵循和探索學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的規(guī)律，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們由無趣到有趣，由有趣到樂趣，由樂趣到志趣的最高認識。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。