芻議信息技術(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用

楊敏利

諸暨市陶朱街道中心幼兒園 浙江紹興 311816

我們知道，當(dāng)今已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在各行各業(yè)中有著廣泛的運(yùn)用。在幼兒教育中，信息技術(shù)已經(jīng)得到了十分廣泛的運(yùn)用。多媒體與幼兒教育的緊密結(jié)合確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)，比如能營(yíng)造了良好的立體教育環(huán)境，對(duì)提高教育趣味性、生活性、創(chuàng)造性、交互性具有極為重要的作用。但是在信息技術(shù)融合運(yùn)用的過(guò)程中，部分教師忽視了幼兒身心的發(fā)展，過(guò)多的依賴信息技術(shù)的問(wèn)題。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，在此談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在幼兒教育中的運(yùn)用對(duì)策。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情

利用信息技術(shù)教學(xué)能一改過(guò)去老師只用語(yǔ)言描述事物的枯燥乏味，也能為幼兒提供更為豐富、廣闊的視野，從而使幼兒感受到的教學(xué)內(nèi)容更為豐富。在具體的教育過(guò)程中，信息技術(shù)的運(yùn)用并不是盲目的，而是需要教師在結(jié)合教育目標(biāo)、教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，巧妙的整合各種資源，讓知識(shí)的導(dǎo)入與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)變的更加自然。例如在開(kāi)展“整理小書(shū)包”的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以先播放《寶寶愛(ài)整理》等兒歌的動(dòng)畫(huà)，讓孩子們對(duì)整理的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后，教師再切入問(wèn)題：“小朋友們，你們認(rèn)為整理會(huì)給我們的生活帶來(lái)怎樣的變化呢？”這樣能讓孩子們能夠聯(lián)系自己的實(shí)踐生活，更為全面地認(rèn)識(shí)到整理的重要性。然后再詢問(wèn)小朋友：“你平時(shí)整理過(guò)自己的房間或者是書(shū)包嗎？你是怎樣整理的呢？”最后再播放課前錄好的小視頻，告訴小朋友如何整理自己物品的簡(jiǎn)答方法。這樣的教學(xué)，不僅提高了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，還有效的提高了教育教學(xué)的效率。

二、具體直觀，突破教育難點(diǎn)

我們知道，幼兒的思維具有形象、直觀的特點(diǎn)，很多事物只憑老師的語(yǔ)言描述，是很讓幼兒理解的。多媒體集聲、光、電一體，有很強(qiáng)的視聽(tīng)效果，可以吸引幼兒的注意力，引起幼兒的情感共鳴，從而增加了學(xué)習(xí)的趣味性與直觀性。例如在開(kāi)展數(shù)學(xué)小活動(dòng)“一寸蟲(chóng)”的過(guò)程中，極容易出現(xiàn)幼兒不理解“測(cè)量”的概念，難以走入教育情境的問(wèn)題。對(duì)此，教師可以先通過(guò)多媒體課件展示方式，讓孩子們觀看生活中的尺子、身高測(cè)量表等生活中常見(jiàn)的事物，讓孩子們對(duì)測(cè)量有一個(gè)具體的認(rèn)知。此時(shí)老師可以再利用多媒體課件為每一位孩子提供不同鳥(niǎo)類(lèi)的測(cè)量操作圖片以及“一寸蟲(chóng)”，并且為孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：“小朋友們都知道我們可以通過(guò)尺子來(lái)測(cè)量物體的長(zhǎng)度，今天老師為大家請(qǐng)來(lái)一個(gè)小師傅，它的名字叫‘一寸蟲(chóng)’。大家別看它小，它的本事可不小，可以用身體來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度?！痹谶M(jìn)行介紹與模擬操作之后，教師可以組織小朋友采用不同的測(cè)量方法，用“一寸蟲(chóng)”測(cè)量鳥(niǎo)的長(zhǎng)度。為了滿足幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師應(yīng)該盡可能地選擇幼兒熟知的工具進(jìn)行靈活展示，這樣才能避免幼兒教育的單調(diào)，從而提高教學(xué)的效果。

三、利用多媒體，培養(yǎng)想象力

幼兒因?yàn)槟挲g小的原因，沒(méi)有什么生活經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)老師的教育活動(dòng)帶來(lái)不便。但正因?yàn)槿绱?，幼兒又是我們培養(yǎng)他們想象力以及創(chuàng)新能力的最佳時(shí)期，正是所謂的一張白紙可以畫(huà)出最美的畫(huà)。因此，教師在幼兒教育的過(guò)程中，要充分運(yùn)用各種措施，為孩子們營(yíng)造一個(gè)能促進(jìn)其想象力發(fā)展的教育環(huán)境。在運(yùn)用信息技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)師生、生生之間的思維交互，不斷培養(yǎng)幼兒探究、解決問(wèn)題的能力，使孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)兒歌《小雨點(diǎn)》的過(guò)程中，教師可以先通過(guò)多媒體等技術(shù)展示下雨的氛圍，讓孩子們有身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己真的走入雨景之中。這時(shí)候再引導(dǎo)孩子們進(jìn)行充分的想象：“小朋友們，小雨點(diǎn)落下來(lái)了，我們會(huì)聽(tīng)到什么呀？”在音頻營(yíng)造的效果下，孩子們說(shuō)出了擬聲詞“沙沙沙”。教師可以再讓孩子們閉上眼睛進(jìn)行聯(lián)想：“小雨點(diǎn)落在哪里了？”孩子們可能說(shuō)出了池塘、花園等不同的地方。此時(shí)，教師再讓孩子們運(yùn)用電子交互式白板，通過(guò)拖拽、繪畫(huà)等不同的手段，在自己的想象下描繪出一幅生動(dòng)的雨景。這樣能讓《小雨點(diǎn)》的教學(xué)充滿了樂(lè)趣。

總之，在面向幼兒的教育活動(dòng)中，信息技術(shù)的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了教育的直觀性、形象性，為營(yíng)造生動(dòng)有趣的氛圍提供了便利。教師應(yīng)該在肯定信息技術(shù)作用的同時(shí)，把握幼兒在身心發(fā)展上的總體特點(diǎn)，結(jié)合具體的教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，將幼兒教育與信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，充分發(fā)揮幼兒在知識(shí)理解、成長(zhǎng)發(fā)展上的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓信息技術(shù)融合下的幼兒教育變得更加輕松高效。