基于“一起作業(yè)網(wǎng)”對(duì)提高小學(xué)生英語聽說能力的實(shí)踐研究

鐘榕娣

廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 廣東廣州 510000

英語是小學(xué)教育中的重點(diǎn)科目，同時(shí)也是教學(xué)難度較大的一個(gè)科目。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式不能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，無法滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，不利于學(xué)生綜合英語能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教學(xué)只有充分借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮“一起作業(yè)網(wǎng)”的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)互動(dòng)性和趣味性，才能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語教學(xué)的有效性。

一、目前小學(xué)生英語聽說能力教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程重寫輕說

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的不斷深入，對(duì)小學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)過程中不僅要傳授英語知識(shí)和技能，還要注重對(duì)小學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)和提升，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)過程中，大部分小學(xué)英語課堂都存在學(xué)用脫節(jié)的弊端，英語教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念影響，在教學(xué)過程中往往只重視讀寫，而忽略了對(duì)小學(xué)生英語聽說能力的有效培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的英語能力只是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用中成了“英語啞巴”，很難順暢自如的在日常生活中運(yùn)用英語交流、會(huì)話以及傳達(dá)思想感情，這不符合新課標(biāo)的要求。學(xué)生在課堂上沒有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)聽說英語，教學(xué)活動(dòng)十分單一古板，英語課堂成了講解課堂，學(xué)生知識(shí)被動(dòng)的機(jī)械背誦英語課文和詞匯，影響了學(xué)生水平的提升，不利于學(xué)生的綜合發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方法滯后

目前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中普遍存在教學(xué)方法滯后的問題，很多小學(xué)英語教師的課堂教學(xué)只是按部就班的根據(jù)英語教學(xué)大綱使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解英語知識(shí)，教師是課堂的主體，教學(xué)缺乏互動(dòng)性，沉悶的英語課堂無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒有充分參與到教學(xué)過程中、無論是教育改革還是素質(zhì)教育都明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變觀念，明確學(xué)生主體位置，增加教學(xué)互動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主宰，參與到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是目前有些小學(xué)英語教師的教學(xué)重點(diǎn)仍舊是對(duì)英語知識(shí)的輸入上，過度強(qiáng)調(diào)對(duì)英語的形、音、義教學(xué)，沒有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐應(yīng)用能力，教學(xué)方法滯后嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。

二、“一起作業(yè)網(wǎng)”對(duì)提高小學(xué)生英語聽說能力的重要作用

近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和普及應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)給教育領(lǐng)域的改革帶來了新的機(jī)遇和便利條件，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為了時(shí)下學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓展了學(xué)生視野。在人們生活水平不斷提升的背景下，幾乎所有家庭都有網(wǎng)絡(luò)、電腦以及手機(jī)等智能移動(dòng)終端設(shè)備，這為“一起作業(yè)網(wǎng)”的應(yīng)用和實(shí)施提供了必要的可操作性，“一起作業(yè)網(wǎng)”對(duì)提高小學(xué)生英語聽說能力的重要作用主要體現(xiàn)在以下三方面。

（一）趣味十足的線上教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其認(rèn)識(shí)能力和理解能力還不夠成熟，在學(xué)習(xí)英語過程中，有些乏味枯燥的英語知識(shí)很難吸引小學(xué)生的注意力，學(xué)生理解起來有一定難度，長(zhǎng)期以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越?jīng)]有學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”這種多媒體線上教學(xué)方式，可以將乏味枯燥的英語知識(shí)以圖片、視頻、音頻、趣味英語游戲等多樣化方式教學(xué)[2]，能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，更好的滿足小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生英語聽說能力，從而提升小學(xué)生生英語學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興致下會(huì)更加積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，與同學(xué)互相比較作業(yè)完成情況，分享線上作業(yè)完成過程，學(xué)生在應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”中為了賺學(xué)豆，會(huì)更加有動(dòng)力完成作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用英語解決問題的能力，真正的實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的寓教于樂。

（二）課堂同步化教學(xué)

“一起作業(yè)網(wǎng)”作為一種有效的輔助英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠與教師的課堂教學(xué)充分融合，保證教學(xué)在不脫離教材教學(xué)內(nèi)容前提下，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生課堂知識(shí)的同步學(xué)習(xí)，也提升了學(xué)生英語預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的質(zhì)量，通過多樣化的作業(yè)設(shè)置幫助學(xué)生完成英語知識(shí)到英語應(yīng)用能力的遷移，提升學(xué)生英語聽說能力。同時(shí)，“一起作業(yè)網(wǎng)”還同步了我國(guó)所有小學(xué)英語教師的教學(xué)課件和教學(xué)記錄，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)資源的共建共享，小學(xué)英語教師能夠在平臺(tái)上與其他教師線上交流溝通，相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)全，這也進(jìn)一步提高了我國(guó)小學(xué)英語教師的綜合教學(xué)能力，提升了教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三）互動(dòng)化監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)受空間和時(shí)間限制，導(dǎo)致英語教師和學(xué)生家長(zhǎng)只能片全性的了解掌握學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，英語作業(yè)完成情況，教學(xué)缺乏實(shí)效性。應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)，能夠充分利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)化監(jiān)測(cè)學(xué)習(xí)[3]，發(fā)揮出平臺(tái)的互動(dòng)作用，切實(shí)提升英語教師和學(xué)生家長(zhǎng)之間了有效溝通，可以全程監(jiān)測(cè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程，更加清晰、直觀、全面的向英語教師和家長(zhǎng)反映學(xué)生目前英語學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”給學(xué)生布置作業(yè)，家長(zhǎng)可以通過綁定微信等通訊路徑的方式收到作業(yè)布置提醒，并且能夠收到孩子完成作業(yè)的情況以及作業(yè)在班級(jí)中的成績(jī)，可以在孩子完成作業(yè)后通過手機(jī)聽見孩子背誦和朗讀英文的錄音音頻，有效的檢測(cè)孩子英語學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”在線批改英語作業(yè)，減輕了作業(yè)批改壓力，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，一進(jìn)步促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，“一起作業(yè)網(wǎng)”的普及應(yīng)用全面推進(jìn)了小學(xué)生英語水平的提升，讓小學(xué)生的英語作業(yè)變得豐富有趣。

三、“一起作業(yè)網(wǎng)”對(duì)提高小學(xué)生英語聽說能力的實(shí)踐應(yīng)用

（一）加強(qiáng)家?；?dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一時(shí)期的英語教學(xué)中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到英語學(xué)習(xí)中。小學(xué)英語教師要應(yīng)用在課堂教學(xué)中著重向?qū)W生介紹、講解“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)，讓學(xué)生了解基本使用規(guī)則和要求，推進(jìn)“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)使用的有效落實(shí)。為了避免學(xué)生在課余時(shí)間應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”受到家長(zhǎng)誤解，錯(cuò)誤的認(rèn)為學(xué)生是在玩電腦，阻礙“一起作業(yè)網(wǎng)”的應(yīng)用，教師要加強(qiáng)家校互動(dòng)，與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，讓家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)，了解“一起作業(yè)網(wǎng)”應(yīng)用的積極作用和必要性，從而提升家長(zhǎng)的配合度，在教師和家長(zhǎng)的共同努力下，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生可以在“一起作業(yè)網(wǎng)”中自主完成線上英語聽力練習(xí)作業(yè)、口語測(cè)試作業(yè)等，提高學(xué)生英語聽說能力。

例如，小學(xué)英語教師可以通過給學(xué)生家長(zhǎng)寫一封《致家長(zhǎng)的一封信》方式，在信中向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹“一起作業(yè)網(wǎng)”這一平臺(tái)，并且簡(jiǎn)單的介紹平臺(tái)操作方式，呼吁家長(zhǎng)參與到平臺(tái)使用中，促進(jìn)學(xué)生“一起作業(yè)網(wǎng)”應(yīng)用的實(shí)施，教師要在信中提醒家長(zhǎng)，當(dāng)使用“一起作業(yè)網(wǎng)”過程中遇到問題時(shí)，可以及時(shí)通過微信、電話等方式咨詢交流，從而讓家長(zhǎng)能夠從思想和行動(dòng)上高度配合“一起作業(yè)網(wǎng)”的實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生線上完成聽力作業(yè)的有效性，切實(shí)彌補(bǔ)學(xué)生課堂上沒有充足實(shí)踐訓(xùn)練聽力和口語練習(xí)的不足。

（二）開展專業(yè)聽說訓(xùn)練，提升聽說訓(xùn)練趣味性

在小學(xué)英語教學(xué)中，“一起作業(yè)網(wǎng)”作為一種輔助性教學(xué)平臺(tái)，要以英語課堂教學(xué)為中心，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)的鉆研，樹立起新課改教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，積極開展趣味性的教學(xué)活動(dòng)，活躍教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，遵循小學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生可以積極自主的傾聽英語，開口說英語，給學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)的英語聽說訓(xùn)練環(huán)境。同時(shí)，充分大會(huì)出“一起作業(yè)網(wǎng)”的輔助優(yōu)勢(shì)，設(shè)置趣味十足的聽說訓(xùn)練作業(yè)，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在愉悅有趣的課堂學(xué)習(xí)和作業(yè)完成中，體會(huì)到聽說英語的快樂，感受到英語的魅力所在，從而提高學(xué)生英語聽說能力。

（三）人性化口語測(cè)試，網(wǎng)上評(píng)價(jià)作業(yè)

“一起作業(yè)網(wǎng)”平臺(tái)中有豐富的教學(xué)資源，英語教材版本覆蓋我國(guó)各地，小學(xué)英語教師可以結(jié)合實(shí)際情況和教學(xué)需求，選擇符合的教學(xué)資源給學(xué)生布置作業(yè)，發(fā)揮出用戶平臺(tái)多元化評(píng)價(jià)主體的優(yōu)勢(shì)，提升口語作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性[4]。小學(xué)英語教師通過平臺(tái)學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、軟件測(cè)評(píng)等多種評(píng)價(jià)主體全面綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生在線上作業(yè)完成過程中英語口語表達(dá)能力，并且及時(shí)自動(dòng)生成學(xué)生的口頭表達(dá)成績(jī)和英語綜合素養(yǎng)成績(jī)，不僅減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，還提升了作業(yè)評(píng)價(jià)的有效性和及時(shí)性，學(xué)生在了解評(píng)價(jià)結(jié)果后可以明確自己英語能力中的不足之處，多次反復(fù)練習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在學(xué)生完成線上口語測(cè)試作業(yè)后，可以運(yùn)用激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)，比如“你最近的口語進(jìn)步非?？?，特別是發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)了，但是這次口語訓(xùn)練作業(yè)中“XX”一詞的發(fā)現(xiàn)還有一點(diǎn)不足，你可以與同學(xué)線上口語交流或者和我口語交流，讓自己這個(gè)單詞的發(fā)音更加標(biāo)準(zhǔn)完美”，這種在線的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升，增強(qiáng)學(xué)生口語應(yīng)用的自信心和積極性，讓學(xué)生在相互的縱向比較和互相幫助下，更好的提升英語水平。

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)英語教學(xué)中還存在一些問題，沒有有效提升學(xué)生英語聽說能力，不利于小學(xué)生的全面發(fā)展?！耙黄鹱鳂I(yè)網(wǎng)”的有效應(yīng)用對(duì)小學(xué)生英語聽說能力有著重要促進(jìn)作用，小學(xué)英語教師要積極推進(jìn)“一起作業(yè)網(wǎng)”的實(shí)踐應(yīng)用，加強(qiáng)家校互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，開展專業(yè)聽說訓(xùn)練，提升聽說訓(xùn)練趣味性，應(yīng)用“一起作業(yè)網(wǎng)”人性化口語測(cè)試，網(wǎng)上評(píng)價(jià)作業(yè)，從而提高學(xué)生英語聽說能力，推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的改革。