賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用探討

何 懿

防城港市光坡中心小學 廣西防城港 538003

小學生正處于身心發(fā)育期，他們活潑好動、渴望被關(guān)注、希望得到肯定和認可，但是他們心靈又比較脆弱和敏感。新課標的核心理念包括以人為本、以學生發(fā)展為中心，所以在這樣背景下的小學體育教學，老師應(yīng)創(chuàng)新教學方法，調(diào)動學生的積極性和主動性，賞識教育就是這樣一種有效的教學方法，對小學體育教學大有幫助。

一、賞識教育的內(nèi)涵

賞識教育是一種充滿人情味、富有生命力的教育，它不是單純的語言鼓勵和表揚，而是對學生處理事情的行為結(jié)果進行賞識，是通過賞識學生的行為過程來激發(fā)學生的興趣和動力，從而提高教學效率和教學質(zhì)量。賞識教育開展的重點是能夠發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)勢，通過賞識來激勵學生，同時還可以減輕學生的心理壓力，讓學生積極的去改正自己的不良行為，讓學生保持積極、樂觀的心態(tài)并不斷為之努力，從而養(yǎng)成良好的行為習慣。賞識教育的開展還需要對學生信任、寬容、尊重和激勵，充分體現(xiàn)了“承認差異、允許失敗和無限熱愛”的原則，因此滿足了學生渴望被關(guān)注和欣賞的心理需求，使得學生能夠正確認識自身，發(fā)揮優(yōu)勢并不斷擴大，從而提高學生的全面發(fā)展和成長，而這也是體育教育、賞識教育的根本目的。

二、賞識教育在小學體育教學中應(yīng)用的意義

（一）合理運用賞識教育，突出學生的主體地位

新課改強調(diào)在教學中要重視學生的主體地位，重視學生的自主學習能力，但在傳統(tǒng)的教學模式中，老師一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，老師通過自己的口述和表現(xiàn)來帶領(lǐng)學生學習，學生做什么要聽從老師的安排，在這樣的教學中老師只關(guān)注了鍛煉學生的身體素質(zhì)，重視自己的教學任務(wù)是否完成，反而忽略了學生的心理教育和情感教育，沒能落實小學體育教學的目的。而通過賞識教育，老師將學生作為教學的主體，關(guān)注學生的心理健康和個性發(fā)展，因此能夠突出學生的主體地位，學生受到賞識就會更加積極主動地進行學習和運動，從而促進了學生身心健康發(fā)育。

（二）合理運用賞識教育，提高教學效率

傳統(tǒng)的批判式的小學體育教育，往往會使很多學生產(chǎn)生“我不行、我做不到”的消極心理，因此在小學體育教學中學習和運動沒有積極性，只是為了應(yīng)付老師的要求才去參與，教學效果可想而知。而賞識教育滿足了學生的情感需求，使得學生感受到老師的善意和尊重，因此會更加積極主動地學習和運動，而且賞識教育可以有效改善師生對立的關(guān)系，營造一個輕松、活躍的教學環(huán)境，有利于學生放下芥蒂全身心投入到體育運動，因此能夠大大提高教學效率。

三、賞識教育在小學體育教學中的應(yīng)用分析

（一）更新教學理念，提高自身素養(yǎng)

要想在小學體育教學中有效開展賞識教育，老師必須更新教學理念，并不斷提升個人素養(yǎng)。賞識教育和傳統(tǒng)的教育模式有著本質(zhì)的區(qū)別，因此老師應(yīng)認識到賞識教育的重要性，摒棄傳統(tǒng)的教學理念，采用科學合理的方法進行賞識教育。個人素養(yǎng)不僅是提升專業(yè)知識水平，還要鉆研和學習先進的教學方法，學習與教育相關(guān)的心理學、交際學、語言學等方面的知識，并將這些知識和賞識教育有效結(jié)合，保證賞識教育順利高效地開展。

（二）因人而異、因材施教

每個學生的身體素質(zhì)、學習能力、興趣愛好都不盡相同，因此在體育教學中就會出現(xiàn)差異。將賞識教育應(yīng)用到小學體育教學過程中，老師應(yīng)堅持“承認差異、允許失敗、無限熱愛”的原則，了解學生的實際情況，正視學生身上的缺點和不足，對他們的缺點和學習中產(chǎn)生的錯誤采取包容態(tài)度，對他們做出耐心的指導(dǎo)和幫助，并能夠挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點和長處，對他們?nèi)〉玫某煽兗皶r給予肯定和表揚，幫助他們樹立自信心。比如在進行跳高訓(xùn)練時，對于一些體型偏胖的學生，老師不能苛求他們也能跳多高，或者對他們冷嘲熱諷，而是能夠看到他們自身的不斷進步，然后提出鼓勵和表揚，如“這次跳的不錯，比上次高了兩公分”、“跳的很好，你試試這樣跳會不會好一點”、“你的動作很標準，不過速度稍微快一點更好”等等，通過類似這樣的語言鼓勵，或者在學生完成跳高動作之后伸出大拇指，都可以讓學生感受到老師的尊重和鼓勵，從而幫助學生樹立自信心和面對困難的勇氣，調(diào)動學生的積極性，向著更高的目標不斷努力。而且通過一些鼓勵和賞識的話語點出學生的缺陷和不足，學生接受時不會反感，在不斷改正和進步的同時改善師生間的關(guān)系，使得體育教學更順利地開展。

（三）科學合理地運用賞識教育

賞識教育提倡對學生的鼓勵和表揚，但這并不意味著對學生一味遷就不批評，如果在小學體育教學中明知道學生的動作不標準或者出現(xiàn)錯誤，而老師不但不指出、批評，反而進行表揚，那么這樣的教學就不是真正的賞識教育了，反而是自欺欺人，違背了賞識教育的目的和初衷。所以，在賞識教育中，提倡老師對學生的鼓勵和表揚，但老師也應(yīng)采用合適的方法指出學生的錯誤和不足之處，引導(dǎo)學生正確認識自己，促進學生身心健康成長。

賞識教育的應(yīng)用符合小學階段學生的心理特征，能夠促進學生更好地成長和發(fā)育，提高教學效率和教學質(zhì)量，因此，老師應(yīng)科學合理的運用賞識教育，幫助學生不斷地進步和成長，為學生以后的成長打下基礎(chǔ)。