大班幼兒的表演游戲與團(tuán)隊(duì)合作

朱 赟

揚(yáng)州市邗江區(qū)康樂幼兒園 江蘇揚(yáng)州 225002

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越多的工作需要依靠團(tuán)隊(duì)的力量來完成，個(gè)人的力量顯得非常孤立無援，在這種時(shí)候，合作能力將比其他技能顯得更為重要?！吨改稀分兄赋觯骸坝變簣@應(yīng)多為幼兒提供需要大家齊心協(xié)力才能完成的活動(dòng)，讓幼兒在具體活動(dòng)中體會(huì)合作的重要性，學(xué)習(xí)分工合作。”表演游戲是深受幼兒喜愛的游戲，其外顯特征就是合作性。

一、表演游戲與團(tuán)隊(duì)合作的密切關(guān)系

由于表演游戲本身需要多個(gè)角色配合與相互支持，任何游戲的編排與組織都是以幼兒團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)。因此，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作是游戲的直接目標(biāo)之一。

每個(gè)參與游戲的幼兒，都能按照文學(xué)作品或是音樂作品的要求與自己的理解，盡最大努力地讓自己勝任游戲，以獲得最佳的活動(dòng)效果。團(tuán)隊(duì)內(nèi)部要互相幫助，團(tuán)隊(duì)成員之間能按照不同的分工，積極地做好配合工作。如在“小兔乖乖”游戲中，兔媽媽、兔寶寶、大灰狼之間只有形成了幼小的團(tuán)隊(duì)合作，才能將故事再現(xiàn)出來，才能有繼續(xù)創(chuàng)編的可能。如果大灰狼的扮演者一味地避免故事中情節(jié)，就無法形成表演了，更別提團(tuán)隊(duì)合作了。

二、表演游戲能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作

（一）表演內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)

《綱要》指出：“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活，又符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。”因此要發(fā)展孩子的團(tuán)隊(duì)合作能力，孩子們的表演內(nèi)容就顯得尤為重要。人物單一的小故事已經(jīng)不能滿足孩子的發(fā)展需要了，那么幼兒熟悉的動(dòng)畫內(nèi)容、可以創(chuàng)編的人物豐富的童話故事和優(yōu)秀的音樂作品就顯得更為合適。

如：動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的表演游戲中，孩子就提出要有了羊村與狼堡兩個(gè)小集體，讓動(dòng)畫片中的狼們也像羊羊一樣住在一起。有一次，表演時(shí)“狼族”的孩子們通過假裝投降、逐一游說、鋪設(shè)陷阱，成功的捕獲了所有的羊。勝利的喜悅，讓“狼族”歡呼雀躍；失敗的經(jīng)驗(yàn)，讓“羊村”更加團(tuán)結(jié)?！袄亲濉钡暮⒆觽?cè)诜窒斫?jīng)驗(yàn)時(shí)，告訴大家：“動(dòng)畫片里面的狼們總是失敗，是因?yàn)樗麄儾粓F(tuán)結(jié)。紅太狼什么也不干，灰太狼沒有幫手。我們是成功了，是因?yàn)槲覀兇蠹叶汲隽α?。”羊村的孩子分享說：“我們總是覺得只要有喜羊羊想辦法就行了，現(xiàn)在我們也明白了大家要一起努力?！?/p>

在音樂表演區(qū)中，我們采用循序漸進(jìn)的合作方法，培養(yǎng)幼兒在歌唱活動(dòng)中樂于合作的精神。如歌曲《碰一碰》先是兩人合作互相找朋友，這是一種最簡單、最直接的合作，也是幼兒最易完成的合作方式。在兩人合作的基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)孩子以小組為單位進(jìn)行游戲。在“鼻子碰鼻子”時(shí)孩子們兩兩相碰，“小手碰小手”時(shí)一組孩子將小手搭在了一起幼兒的合作能力正在飛速提高，更注重在演唱時(shí)應(yīng)關(guān)注和傾聽其他小朋友的演唱，以便讓自己來更好地配合小伙伴的演唱，從而達(dá)到相互合作的目的。

（二）游戲材料的選擇

《指南》解讀指出：學(xué)習(xí)不一定是游戲，但游戲卻一定是學(xué)習(xí)。材料是支撐表演游戲的重要基礎(chǔ)，也是保障幼兒進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的前提條件，它直接影響幼兒參與活動(dòng)的積極性和合作的質(zhì)量。

在表演區(qū)中，我們有意識(shí)地投放報(bào)紙、碟片、布袋、易拉罐、石子等多種可塑性強(qiáng)、沒有固定玩法的原始材料，誘發(fā)幼兒間的合作。

如表演游戲《三只蝴蝶》中，孩子們將易拉罐壘高變成了高大的花朵，用牛奶箱堆砌成高聳聳的山頭，碟片、石子被擺成了急騰騰的河流，將太陽藏在了班級(jí)公約的后面。孩子們?cè)诓僮鬟@些材料中嘗試到了共同合作主意多、速度快、效率高的甜頭，低結(jié)構(gòu)材料在不經(jīng)意間為幼兒搭建了一座團(tuán)隊(duì)合作的橋梁。

幼兒合作能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，要經(jīng)過反復(fù)嘗試，合作水平才能提高。教師在制作道具、布置游戲情境、分配角色中設(shè)置障礙，能增加幼兒與同伴合作的機(jī)會(huì)，使幼兒產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)合作意向。

三、游戲經(jīng)驗(yàn)的分享能加快團(tuán)隊(duì)合作

在實(shí)踐中，為了實(shí)現(xiàn)“有效合作”，我們把交流經(jīng)驗(yàn)放在游戲的開始或結(jié)束部分，通常有兩種形式，一是小組內(nèi)成員之間的交流：小組內(nèi)成員通過交流為同伴傳遞經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)相互間的理解，達(dá)到心理默契，從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整，使合作得以順利進(jìn)行。在這種小范圍的交流中，他們相互調(diào)整、相互改進(jìn)，每個(gè)組員的合作行為將會(huì)不斷受到來自伙伴的提醒和建議而提高，從而逐漸掌握合作的技巧，完成共同的目標(biāo)；二是組與組之間的交流：每一小組的觀點(diǎn)、解決問題的方法都有所區(qū)別，當(dāng)他們提出各自不同的觀點(diǎn)展開討論和爭議時(shí)，這時(shí)的切磋學(xué)習(xí)、觀點(diǎn)交流、智慧碰撞也是一種特殊的合作。

幼兒游戲價(jià)值的關(guān)鍵部分是體驗(yàn)，而分享能讓幼兒充分體驗(yàn)到大家一起游戲的快樂，使幼兒知道有合作就有分享，是激勵(lì)幼兒保持合作興趣和積極性的內(nèi)驅(qū)力，也是強(qiáng)化合作意識(shí)的有效途徑。合作與友愛、分享、謙讓等都屬于親社會(huì)行為，作為一種重要的社會(huì)行為，對(duì)于成人來說，可能也需要一生去努力發(fā)展和提高，因此，教師在以表演游戲中培養(yǎng)幼兒的合作能力時(shí)，要以人為本，因人施教，注意教育方式方法的靈活性，充分發(fā)揮表演游戲的教育價(jià)值，切實(shí)促進(jìn)每個(gè)幼兒的親社會(huì)行為得到較好地發(fā)展。