探討怎樣在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力

曲鴻飛

磐石市呼蘭中心學(xué)校錯(cuò)草小學(xué) 吉林吉林 132306

筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文考試中，閱讀理解是一類考查學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的題型，從字詞到語(yǔ)句再到全文，每一個(gè)地方都在考查學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，包括字詞釋義能力、語(yǔ)句閱讀能力、文章理解能力和復(fù)述能力。

一、高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力

高年級(jí)小學(xué)生處于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其語(yǔ)文閱讀能力尚未達(dá)到火候，所以必須要從基礎(chǔ)入手，慢慢的培養(yǎng)其語(yǔ)文閱讀能力。筆者認(rèn)為，在小學(xué)階段，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力共包括以下幾點(diǎn)，第一是字詞釋義能力，包括字詞的讀音和含義；第二是語(yǔ)句閱讀能力，包括語(yǔ)感、朗讀和默讀；第三是文章理解能力，包括關(guān)鍵詞提取和深入理解；第四是復(fù)述能力，即能以自己的話闡述文章觀點(diǎn)。

二、如何提高高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

（一）培養(yǎng)學(xué)生的字詞釋義能力

1.通過(guò)拼音記憶字詞讀音

拼音是記憶字詞讀音最重要的工具，不同字母的組合形成不同的發(fā)音，學(xué)生只需反向推導(dǎo)，根據(jù)字詞發(fā)音記憶字形，極大的降低記憶難度。雖然在小學(xué)高年級(jí)階段，拼音教學(xué)已并非重點(diǎn)，但是在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還是應(yīng)經(jīng)常鍛煉學(xué)生的拼音能力，為閱讀打好基礎(chǔ)。

2.通過(guò)科學(xué)的方法記憶字詞含義

記憶字詞的方法多種多樣，此處僅以類比和聯(lián)想兩種方法為例進(jìn)行分析。第一種是類比法，即通過(guò)比較形近和音近的兩個(gè)或多個(gè)字詞，從而提升記憶效率，例如我、找、戈、餓這些字都有相同的比劃“戈”，這些就是形近字；第二種是聯(lián)想法，即通過(guò)聯(lián)想記憶的方式方同時(shí)記憶多個(gè)語(yǔ)文字詞，例如記憶“我們”時(shí)，可聯(lián)想到你們、他們、大家，再由這些詞聯(lián)想到團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互幫互助。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)句閱讀能力

1.多讀多背多練，形成語(yǔ)感

語(yǔ)句閱讀能力的培養(yǎng)并沒(méi)有什么竅門，只能是多讀多背多練。俗話說(shuō)“一遍生，兩遍熟，三遍變成老師傅”，只要教師引導(dǎo)學(xué)生勤加苦練，久而久之就會(huì)形成語(yǔ)文語(yǔ)感，此時(shí)，語(yǔ)句閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就如同我們平常說(shuō)話一樣，不再是一件難事。

2.朗讀和默讀同步訓(xùn)練

朗讀的目的有兩個(gè)，一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，另一個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，所以，教師要讓學(xué)生經(jīng)常朗讀課文，一遍一遍的糾正其錯(cuò)誤的發(fā)音和頓句方式；默讀的目的只有一個(gè)，那就是培養(yǎng)學(xué)生一目十行、提取關(guān)鍵詞的能力，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這也是應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試最重要的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的文章理解能力

1.尋找關(guān)鍵詞，把握文章中心

小學(xué)閱讀理解相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般情況下，所有的關(guān)鍵詞都能在文章中找到，而且集中于段首段尾。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為讓學(xué)生盡快的提升尋找關(guān)鍵詞的能力，教師可選擇幾篇不同文體的文章進(jìn)行對(duì)比，通過(guò)逐一分析如何尋找關(guān)鍵詞，最后總結(jié)方法（在段首段尾找）。

2.深度理解，體會(huì)作者思想感情

學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞把握文章中心，只是知道文章講了什么，但是要真正實(shí)現(xiàn)閱讀理解，教師還需進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深度理解，即以“精讀”的方式剖析文章含義，此過(guò)程和語(yǔ)文閱讀理解相類似。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力

1.串聯(lián)關(guān)鍵詞，用自己的話進(jìn)行復(fù)述

學(xué)生能用自己的話復(fù)述文章，才算是真正理解了文章，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)串聯(lián)關(guān)鍵詞的方式復(fù)述文章，此過(guò)程和仿寫句子類似，教師首先列出關(guān)鍵詞，然后引導(dǎo)學(xué)生組織語(yǔ)言，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目的。

2.圍繞全文思想，用自己的話進(jìn)行論述

學(xué)生在掌握了以關(guān)鍵詞為線索復(fù)述文章的能力之后，教師可更進(jìn)一步，有全文思想主旨為核心，讓學(xué)生自創(chuàng)一篇文章，例如在閱讀人教版六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，全文思想主旨可概括為“地球母親養(yǎng)育了我們，我們應(yīng)該注意環(huán)保，保護(hù)親愛(ài)的地球母親”，核心詞是“環(huán)?！?，所以教師可以以之為核心，引導(dǎo)學(xué)生寫文章，實(shí)現(xiàn)以寫促讀。

三、提高高年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）遵循“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念

新課改背景下，以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是“以學(xué)生為本”教育教學(xué)理念的核心。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解教學(xué)來(lái)說(shuō)，核心是提升學(xué)生的閱讀能力，所以更要以學(xué)生為本，發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。

（二）注意教學(xué)方式方法，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

有些高年級(jí)小學(xué)生討厭和害怕語(yǔ)文學(xué)科，尤其討厭和害怕語(yǔ)文閱讀理解，原因是語(yǔ)文閱讀理解難度較大，學(xué)生毫無(wú)思路，從而產(chǎn)生挫敗感。為建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，教師要以“探究”“合作”為主線選擇教學(xué)方式方法，讓學(xué)生在不斷的解疑答惑中找到存在感和成就感。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的字詞釋義能力、語(yǔ)句閱讀能力、文章理解能力和復(fù)述能力是提升其語(yǔ)文閱讀能力的“四大核心”。教師在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)做到以學(xué)生為本，采取科學(xué)的教學(xué)方法、內(nèi)容和教學(xué)形式，從而不斷提升高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。