農(nóng)村小學班級管理現(xiàn)狀與對策

毛大艷

扶溝縣崔橋鎮(zhèn)毛寨小學 河南周口 461300

農(nóng)村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農(nóng)村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農(nóng)村小學教育，必須注重班級管理。班級是學校教育教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯(lián)系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。做好班級管理工作是班主任義不容辭的責任，也是其管理能力的表現(xiàn)。而農(nóng)村小學班級管理中，鑒于情況的特殊，許多學生家長外出打工而不在孩子身邊，在隔代教育下會對孩子身心發(fā)展產(chǎn)生一定的負面影響。因此，針對于農(nóng)村小學的班級管理現(xiàn)狀，有必要進行進一步的探索與實踐，力求營造良好的班級集體氛圍。

一、農(nóng)村小學班級的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，大多數(shù)農(nóng)村小學班主任能夠盡職盡責，把班級管理工作做得很好，學生能遵守學校規(guī)章制度，完成學習任務。但不可否認的是，還有部分班主任在班級管理中存在這樣或那樣的問題，表現(xiàn)為“三重”“三輕”：

（一）重班級管理常規(guī)，輕班級管理個性

在當前的班級管理中，按部就班的采取常規(guī)化的管理模式已經(jīng)成為了當前班級管理的一種常態(tài)。如何在班級管理中注入個性化因素以及增加怎樣的個性化內容，成為了當前班級管理中顯著的缺失。在學校中，班級是因為學校生活和需要而被劃分成的一個個的小集體。而班級管理中的常規(guī)化要求，就是希望班級中的學生都具備較為基礎的學習能力。

對于任何一個人來說，要想獲得持續(xù)發(fā)展，除了學習能力，還需要其他的許多能力，比如心理行為能力、交往能力以及適應能力等。然而，這些能力因人而異，是需要班級管理重點培養(yǎng)的。在當前的班級管理中，卻單純的注重各種常規(guī)化的能力管理，忽視了依據(jù)個體的特色，進行個體化的能力培養(yǎng)。特別是，農(nóng)村小學班級管理過分注重對于學生各種規(guī)范能力的養(yǎng)成，卻忽視了依據(jù)學生個體的發(fā)展，實現(xiàn)對于學生個性化能力的培養(yǎng)。

（二）重學生學習成績管理，輕學生學習過程管理

長期以來，對于學生來說，學習成績是衡量一個學生綜合素質的重要標準。因此，現(xiàn)在很多學校都只將全部精力放在提高學生學習成績上。這也在無形中，讓學生和家長認為學習成績是最重要的，將學習成績作為學習的最終結果。尤其是在當前的教育體制下，學生最后經(jīng)歷高考，只能通過學習成績來一決高下，劃分等級，最終進入到不同的學校學習。這也使得教師和家長期待從小做起，從小就開始將學習成績作為學習成果的唯一體現(xiàn)。在小學中，學生被劃分在不同的班級里，班級之間的相互競爭，依然將學習成績作為衡量標準，因此，從學生到教師再到家長，都在整個班級中融入了唯學習成績論的班級管理思想，更加注重對于文化課成績的提高。

然而，學習成績高低是一個學生學習能力的體現(xiàn)，同時也是一個學生學習努力程度的體現(xiàn)，但并不是唯一的評價標準。學習成績僅僅是一個方面，在整個學習中，學生的學習能力培養(yǎng)、學習習慣養(yǎng)成以及學習興趣的挖掘等，反而應該是更加重要的事情。

在進入社會之后，對于文化課內容的直接考核越來越少，取而代之的是要接受一些新鮮事物，同時面對一些新的挑戰(zhàn)。在這個靈活多變的過程中，學生們相互拼搏的不再是單純的學習成績好壞，而是學習能力、學習習慣以及持久的學習興趣等。一個在學校中在學習成績方面表現(xiàn)較好的學生，反而進入社會中，由于不具備較強的學習能力和良好的學習習慣，無法達到較好的效果。

（三）重班主任的權威，輕學生的民主

在現(xiàn)今的班級管理過程中，班主任的作用被處處放大，仍處在絕對高的管理地位上。尤其在當前教師隊伍數(shù)量嚴重不足的情況下，特別是在農(nóng)村地區(qū)，一個教師帶幾個班是家常便飯。在這種模式下，班主任管理地位的權威性也被大大放大。尤其是在班級管理中，無論是從班級規(guī)章制度的制定上，還是班級學生委員的確立上，甚至是到具體監(jiān)督政策的實行上，以及到學生綜合素質的評定上，都由班主任自己說了算。

二、加強農(nóng)村小學班級管理的對策

加強農(nóng)村小學班級管理，需要班主任對班集體進行綜合治理。

（一）因地制宜合理運用教育手段

農(nóng)村小學多是來自農(nóng)村，他們性格各異，家境各異，經(jīng)歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據(jù)具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

（二）審慎論證制定合理的規(guī)章制度

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規(guī)校紀相符合。學生養(yǎng)成良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

（三）不斷學習提高自身的班主任素養(yǎng)

教師為人師表，學高為師，身正為范。一個班主任如果品行端正、公平公正地對待每一個學生，有好的教學效果，本身就會產(chǎn)生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農(nóng)村的小學教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學習，給自己充電，提高自己的修養(yǎng)，增加自己的人格魅力。加強工作培訓，時時更新自己的管理理念，樹立素質發(fā)展觀、學生主體觀，多與優(yōu)秀教師交流，吸取經(jīng)驗。