農(nóng)村小學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化

陳榕林

廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)人和小學(xué) 廣東廣州 510000

有著名教育家說過：教育在生活中才能發(fā)揮其作用，只有將教育和生活進行結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量[1]。我國基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)是非常重要的課程，由于我國農(nóng)村小學(xué)各項條件落后，數(shù)學(xué)教師觀念落后，不注重教學(xué)聯(lián)系生活，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對這個問題，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的現(xiàn)狀和重要性，以及如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的相關(guān)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和原因分析

數(shù)學(xué)知識來源于實際生活的總結(jié)，從而成為現(xiàn)在的學(xué)科。因此掌握數(shù)學(xué)知識會對日常生活具有幫助，而任何人都會在生活中運用到數(shù)學(xué)知識[2]。盡管數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，但目前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)情況卻不能讓人滿意，主要存在以下三個問題：

第一，基于學(xué)生自身角度：小學(xué)階段處于兒童啟蒙時期，小學(xué)生在記憶、思維、想象力等方面都存在不足，不能很好的理解并掌握抽象性公式以及計算方法，并且小學(xué)生由于心智不成熟，還會排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，沒有耐心學(xué)習(xí)比較難的知識點，沒有學(xué)習(xí)的主動性。

第二，基于教師的角度：隨著新課改的實施，素質(zhì)教育的宣傳越來越普遍，但某些教師的教學(xué)觀念比較落后，將學(xué)生的成績作為教學(xué)的主要目標(biāo)，沒有掌握學(xué)生的認知情況，一味使用“填鴨式”灌輸教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)中處于被動，這樣的教學(xué)方法既沒有使學(xué)生掌握知識，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，不利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)[3]。

第三，基于教學(xué)過程的角度：目前情況下，農(nóng)村小學(xué)的素質(zhì)教育往往只是一個口號，大部分教師仍然堅持應(yīng)試教育，以學(xué)生成績作為評判的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體驗，教學(xué)方法單調(diào)和刻板，教學(xué)氣氛比較沉悶，沒有充分開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。

綜合以上分析得出，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在：教學(xué)氣氛嚴(yán)肅、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性、對數(shù)學(xué)具有厭倦情緒等情況，因此小學(xué)數(shù)學(xué)開展生活化教學(xué)是非常必要的。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)實現(xiàn)教學(xué)生活化的重要性

數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于實際生活的歸納和整理，因此小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的也是運用所學(xué)知識解決生活中出現(xiàn)的實際問題，因此數(shù)學(xué)和實際生活聯(lián)系非常密切。開展生活化教學(xué)，指的是在實際生活情境下開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)中接觸生活、體會生活，學(xué)會靈活運用所學(xué)知識[4]。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)生活化，可以使學(xué)生改變被動地位，使學(xué)生成為教學(xué)主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)的樂趣，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識，增進師生之間交流，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)開展教學(xué)生活化的對策

（一）基于生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識來自于生活，因此生活中具有豐富的數(shù)學(xué)素材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實際生活創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，更好的引入數(shù)學(xué)教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要基于實際生活，找到生活中的數(shù)學(xué)原型，并根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗，恰當(dāng)?shù)囊霐?shù)學(xué)知識，使學(xué)生體會生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系[5]。在教師引導(dǎo)的過程中，學(xué)生可以認識到生活中具有豐富的數(shù)學(xué)知識，當(dāng)他們學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識后，也會將其運用到實際生活中，可以使學(xué)生形成獨立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的觀念。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)正方體、長方體、圓柱體的學(xué)習(xí)中，教師可以將茶杯、紙盒等物品帶入課堂中向?qū)W生們展示，這些都是學(xué)生們?nèi)粘＝佑|到的物品，通過這種方法，使學(xué)生正確的將日常生活中的物品根據(jù)數(shù)學(xué)中所學(xué)的圓柱體、正方體、長方體的定義進行分類，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和接觸，讓學(xué)生們獨立思考不同物體的特點和相互關(guān)系。在學(xué)生們討論的過程中，可以使他們發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的相同點和不同點。例如，正方體和長方體相同點是都有六個面，不同點是長方體的邊長不同，正方體具有相同的邊，圓柱體具有彎曲的表面。

在學(xué)生們進行分類討論過程中，他們會獨立分析不同物體的特點和相互關(guān)系。通過和實際生活相互聯(lián)系，將具體的物品在學(xué)生面前展示從而使他們對抽象知識更容易理解，掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。如果教師只是根據(jù)教材開展理論教學(xué)，學(xué)生既不會明白物體之間的相同點，也不會明白物體間的不同之處，不能很好的掌握數(shù)學(xué)知識。

因此可以看出數(shù)學(xué)和生活之間緊密的聯(lián)系，學(xué)生只有在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中接觸生活，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。日常生活中的電冰箱、飲水機、鉛筆盒等都是可以利用的教學(xué)器具，可以靈活引入課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的能力，使他們掌握數(shù)學(xué)邏輯思維能力[6]。

（二）營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化評價和反饋

課堂是教學(xué)的主要場所，只有教師創(chuàng)設(shè)一種輕松、民主的課堂教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生更加和諧愉快的學(xué)習(xí)，可以促進學(xué)生更好的理解和掌握知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，并提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，還要學(xué)會將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)，可以使教學(xué)過程更加順暢。通過使用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以直觀的了解數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)[7]。教師還要做好數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的評價。教師要根據(jù)制定的教學(xué)目標(biāo)做好教學(xué)活動的引導(dǎo)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活效果做好評價和反饋工作，增強學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，提升教學(xué)有效性。

（三）選擇和生活聯(lián)系緊密的教學(xué)例子和工具，使學(xué)生能夠理解抽象的數(shù)學(xué)知識

數(shù)學(xué)可以鍛煉學(xué)生自身的想象力，由于很多數(shù)學(xué)知識都是非常抽象的，因此學(xué)生需要首先把抽象的知識具體化，然后才能在解題中進行運用。由于目前信息化發(fā)展逐漸加快，很多數(shù)學(xué)教師普遍利用網(wǎng)絡(luò)資源開展數(shù)學(xué)教學(xué)，配合多媒體技術(shù)提高了教學(xué)效率。但許多小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源中的教學(xué)案例和農(nóng)村生活沒有太大關(guān)聯(lián)，因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在相關(guān)的問題。

因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)中，要多引用農(nóng)村常見的事物和物品進行教學(xué)案例的展示，由于教學(xué)案例和生活息息相關(guān)，學(xué)生們才能充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)教學(xué)和生活加強了聯(lián)系，更好的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)概念[8]。比如，在學(xué)習(xí)三角形、長方形、正方形等數(shù)學(xué)圖形的時候，教師可以引用班級里面的流動紅旗、凳子、桌子和椅子進行說明，使學(xué)生更清楚的明白物品代表的圖形特點，他們也會主動的去看生活中的不同圖形。生活中有很多地方都可以運用數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)過程中，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師要多開展一些數(shù)學(xué)綜合實踐課程，使學(xué)生更多的接觸到生活中的數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和抽象思維。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)人民幣知識的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師可以安排學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，可以安排為5個學(xué)習(xí)小組，不同小組成員可以扮演消費者、售貨員等，從而開展生活化教學(xué)。通過這個生活化場景，既可以避免教學(xué)產(chǎn)生枯燥感，還能使學(xué)生更好的掌握人民幣相關(guān)知識，對錢幣的兌換知識進行掌握。

（四）培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教師隊伍

由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，和城市比較有很大的差距。農(nóng)村教學(xué)條件落后不僅體現(xiàn)在硬件方面，同時農(nóng)村教師專業(yè)素養(yǎng)也需要提升。農(nóng)村小學(xué)硬件條件很容易進行改善，但缺少優(yōu)秀的師資力量卻不好迅速改善。因此要想提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)師資力量。目前的情況是，農(nóng)村小學(xué)中面臨嚴(yán)重的優(yōu)秀師資力量流失，很多教師在農(nóng)村教學(xué)一段時間后就會去往城市學(xué)校進行教學(xué)。

針對農(nóng)村優(yōu)秀教師的流失問題，教育主管部門要加強農(nóng)村教師管理，嚴(yán)格限制農(nóng)村數(shù)學(xué)教師工作年限，要適當(dāng)提高優(yōu)秀教師薪酬福利待遇使優(yōu)秀教師可以更好的開展教學(xué)。還要按時引入新的教師，使農(nóng)村教師隊伍不斷壯大。除了要使目前農(nóng)村數(shù)學(xué)教師能安心工作，并引入更多優(yōu)秀教師人才外，農(nóng)村小學(xué)還要關(guān)注數(shù)學(xué)教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，要按時開展相應(yīng)的教學(xué)培訓(xùn)[9]。因為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育和城市教育存在差異性，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在提高自身數(shù)學(xué)素養(yǎng)、確保知識積累可以滿足教學(xué)要求的前提下，還要充分根據(jù)農(nóng)村生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實際生活中的數(shù)學(xué)知識，在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下，積極開展數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，才能促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)獨立思考能力。

由于外界條件限制和教學(xué)理念落后，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多不足之處，主要表現(xiàn)為學(xué)生自身缺少主動學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法滯后、教學(xué)理念落后。要求農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極聯(lián)系實際生活，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)；營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，還要做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化評價和反饋，使農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化廣泛推廣，更好的提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。