論小學生在學習過程中“動手”的重要性

俞 紅

陽谷縣安樂鎮(zhèn)聯校 山東聊城 252300

在孩子們學習過程中，無論是懵懂學語的幼兒園，還是知識積累基礎的小學階段，學習固然重要，而在學習過程中讓學生學會“動手”更加重要。

從事一線教學十多年，我在鄉(xiāng)村小學幾乎擔任過所有學科（如語文，數學，英語，科學，道德與法制，綜合實踐活動等）的教學，無論是哪一科的學習，要想學生學得扎實，學的好并且記憶深刻，都離不開學生的親自“動手”。以下就是結合我的工作經驗的親身體會。

一、在語文教學中，教學一篇課文，一般先讓學生初讀課文識字，再感悟課文

在識字記詞時，先讓學生帶拼音讀，去拼音讀，指名讀，對讀，男女賽讀，開火車讀，齊讀等。我變著花樣讓學生反復多樣讀，心想孩子們總該把為數不多的幾個字詞記得很熟練吧，差矣，此時拿出練習本來聽寫，我們的期望會一落千丈，會有近三分之一的學生出錯，要么不會寫，要么寫錯字詞，如果在學生讀完后立即讓學生書寫字詞，即便第二天上課時再聽寫，寫錯字的孩子也是僅有個別。在感悟課文時，我反復講故事情節(jié)與課文喻理，用最美妙語言，用最磁性的聲音，甚至用十二分的耐心，講的口干舌燥，嗓子串煙，如果此時指名回答故事內容或人物形象，你一定會大失所望，會有大約一半的學生要么答非所問，要么磕磕絆絆，說出十之一二，更遑論書寫出正確文字概括了。如果讓學生反復讀課文，在讀到哪句話時教師適當提點，再讓生書寫出人物特點等，讓學生自己在讀中悟，在悟中提煉，即便過一段時間后做此類題目，孩子們也會得心應手。寫話或寫作文也是這樣，只有親自動手寫幾次，才會在寫作時，下筆猶如文思泉涌，手到擒來。由此可見，在語文教學中孩子們“動手”之重要。

二、有效的數學學習活動不能單純依靠模仿和記憶

在數學教學中，《數學課程標準》明確指出“有效的數學學習”活動不能單純依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方法。比如：在“分數的初步認識”中，學生只有通過“動手”折，涂、畫，才能從本質上理解分數的意義。在“圓的認識”時，先用現實生活中屬于圓形的物體舉例，使學生認識圓與其他平面圖形的不同，至于如何畫圓，只有親自“動手”才能體會圓的畫法。通過“折一折，比一比，量一量”從根本上認識同一個圓中，半徑與直徑都有無數條，同一圓中，所有的半徑都向等，以及半徑與直徑的關系。就是在做計算題時，學會方法后不多算個幾遍，正確率也不會提高的。動手操作可以把抽象的數字形象化，把數學問題生活化，幫助學生理解知識的同時，也培養(yǎng)了解決問題的能力。動手操作還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，在畫角時，給學生提供工具，直尺、一副三角尺和一個量角器，讓學生畫“150度”角，問學生有幾種畫法，讓學生動手從實踐出發(fā)，一般可能用量角器和直尺畫角，而操作活動是學生創(chuàng)新的源泉，此時可能有學生用三角尺的角拼一拼，加一加得到“150度”角。所以說“動手”在數學教學中也是至關重要的。

在英語教學中，單詞需要動手書寫記憶；道德與法治需要動手寫關鍵字理解記憶和收集文獻資料拓展知識面；綜合實踐活動本身就是一門在動手實踐中學習的課程；而科學學習中，只有通過動手實驗，甚至多次動手實驗，才能掌握物體的本質或理解自然界的現象，了解并揭示科學的秘密。綜上所述，“動手”在各科教學中，都有著它不可忽視的作用。

三、美國的小學以學生為中心，以提升學生學習為使命

鼓勵學生主動學習，讓學生在研討式教學、課外學習和動手操作中受到較為完整的教育，從而使他們的包括動手能力和創(chuàng)新能力在內的綜合素質得到較好發(fā)展。反觀我國小學，學生因為缺乏學習主動性，學習投入不足；同時，學生因為教學方法的教育功能未能很好發(fā)揮、課外學習不足和實踐學習機會欠缺，從而難以受到較為完整的教育，致使他們的綜合素質，尤其是動手能力和創(chuàng)新能力不能得到充分的發(fā)展。

由國內外現今形勢對比及我國小學生學習現狀來看，“動手”能力的培養(yǎng)及“動手”實踐的教學之于我國小學生學習的重要性，應該被教育決策者提上日程，成為我國小學生有效學習的方法之一。