試談新課程理念下初中英語課堂的導入

矣瓊蘭

新平縣新化中學 云南玉溪 653404

導入在課堂教學中是關鍵的環(huán)節(jié)，尤其在初中英語課堂教學中導入是重中之重。有效的導入可以營造濃厚的英語學習氣氛，充分發(fā)揮學生學習的自主性，引導學生運用所學英語進行交流，激發(fā)學習興趣，化解學生的焦慮，強化他們的求知欲。導入的目的在于“激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考”?！巴瑫r也是為了學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生進一步學習新內容、新知識作好鋪墊”。通過數年的教學實踐和積極探索，我就英語教學的導入這話題談談自己粗淺的看法。

一、初中英語課堂導入的誤區(qū)

（一）導入時間長，出現頭重腳輕的局面

英語課堂導入花費時間過多，使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導入方式的目的只是想方設法讓學生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學習氛圍，使他們“愿意學”、“樂于學”。如果過分地渲染導入部分，只會浪費后面教學主要部分的時間。教學過程的結構也是一個系統(tǒng)。導入、呈現、理解、鞏固和結尾五者是一個整體，缺一不可。時間安排也有重有輕，如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結果。反而有點頭重腳輕的味道。

（二）偏離重點，沒有針對性

有些英語課堂沒有針對性，只是為了“導入”而“導入新課”。這樣就使得這節(jié)課一開始就中心不明，無法引起學生的注意力，反而誤導學生。

（三）導入生硬，沒有新鮮感

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內容采用相同的導入方法，卻無法達到同等的教學效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導入方法，讓學生感覺枯燥乏味。“導”無定法，切忌生搬硬套。

外語的教學目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的外語人才。英語新課程標準強調“初中英語教學要關注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”新課程標準切實體現了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學生為主體的教學模式正是我們新課程改革的目的和要求。

課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據實際情況靈活運用。這里根據筆者的教學實踐和平日的積累，針對以上所列舉的幾大誤區(qū)舉例探討一些解救方法。

二、初中英語課堂導入的有效方法

課堂導入不是一成不變、千篇一律的，應根據學生的實際情況及課堂教學需要合理地選擇、靈活地運用。在具體的教學中我是從以下幾點進行英語課堂教學導入的：

（一）充分利用多媒體創(chuàng)設教學情境，引發(fā)學生學習的主動性與積極性

利用多媒體制作和與教材相關的背景資料，借助影視片和教材里的插圖，教師設計相關問題，讓學生在感受其語境、產生心理共鳴的同時，積極主動參與，樂意運用所學英語知識進行協(xié)作、會話。并且時間不宜過長，3-5分鐘為宜。

（二）創(chuàng)設生活化問題，發(fā)展學生的創(chuàng)造性

教師在充分把握、分析、了解學生現有知識的基礎上，調動學生當前的生活經驗，引導學生主動參與、主動研究、主動實踐，抓住知識相互交叉的機會，導入新知識，讓學生一眼就能看出本課的中心。抓住生活中的機遇，讓生活實踐知識與課本知識緊密結合，能讓學生更快地感知本單元的中心話題。

初中學生就已具備一定認知，他們的學習不是從空白開始的。教師要引導學生獨立探索，引導他們用學過的英語知識來思考問題、提出問題、解決問題，然后得出結論，在他們的獨立性得到肯定的同時，實現并發(fā)展自己的創(chuàng)造性。

（三）導入方法因班而異，巧妙選擇保持學生的新鮮感

對于不同的教材和教學內容，應采用不同的課堂導入方式；即使同一教材、同一教學內容，課堂導入對不同的班級也要有不同的導入設計，使用不同的導入方法。這需要我們根據所教班級的具體特點，進行具體分析。如一般班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經常變換，這樣才有利于保持學生的新鮮感。

總之，在初中英語教學中教師應重視課堂導入部分，在了解學生學習情況及教學需要的情況下合理地選擇導入方式，以最大限度地調動學生的積極性和求知欲，集中學生的注意力。使學生由“要他學”變成了“他要學”，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。值得注意的是，在導入過程中教師應做到因班而異，從實際情況出發(fā)，不斷探究新的導入方法，為新課的順利進行做好鋪墊。