生本教育視角下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

徐媛媛

徐州市銅山區(qū)新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇徐州 221100

語(yǔ)文學(xué)科不論是綜合性還是特殊性均較為明顯，語(yǔ)文教師必須緊跟教育趨勢(shì)積極推進(jìn)教學(xué)改革，秉持“以生為主”的理念推進(jìn)教學(xué)。教師需要推動(dòng)語(yǔ)文課堂向著“討論性”轉(zhuǎn)變，確保課堂足夠活躍并且并不混亂，從而對(duì)學(xué)生思維、興趣加以調(diào)動(dòng)。

一、生本教育融于小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用原則

（一）以學(xué)定教，以教學(xué)實(shí)際為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)

首先，教師教學(xué)需要從課堂內(nèi)容、課外實(shí)踐層面出發(fā)對(duì)其關(guān)系進(jìn)行把控，引導(dǎo)學(xué)生以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)融合實(shí)際，增強(qiáng)其運(yùn)用力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受事物相較于成年人更為緩慢，并且其認(rèn)知呈現(xiàn)出螺旋式。因此，教師必須以學(xué)生語(yǔ)文實(shí)際為導(dǎo)向制定方案，確保教學(xué)契合學(xué)生特點(diǎn)。此外，教師還需要借助層次化的測(cè)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)其成果，明確學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)、認(rèn)知能力。比如在期末階段，教師便可依靠生字測(cè)驗(yàn)等形式來(lái)把握學(xué)生狀況，并針對(duì)其復(fù)習(xí)反饋調(diào)節(jié)計(jì)劃。再如教學(xué)中若教師觀察到學(xué)生在朗讀方面能力不夠理想，便可針對(duì)性地組織朗讀訓(xùn)練等等。

（二）以生為本，從教學(xué)模式出發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新

學(xué)習(xí)壓力因時(shí)代進(jìn)步而逐步向著幼齡化推進(jìn)，學(xué)生不僅在課堂上面有壓力，下課仍需要面對(duì)繁重的作業(yè)，使得他們欠缺時(shí)間玩?；蛘吲c父母交流。因此，教師需要做到以生為本，從教學(xué)模式出發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新。例如，教師可以從家庭作業(yè)著手，將其設(shè)置成“與家長(zhǎng)一起讀”模式，確保其在完成作業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)交流。此外，小學(xué)階段本質(zhì)也是對(duì)幼兒時(shí)期的銜接，學(xué)生不論是知識(shí)量還是接受能力均較為薄弱。而借助家長(zhǎng)幫助，可以對(duì)學(xué)生興趣加以高效調(diào)動(dòng)，同時(shí)還可活躍家庭氛圍。比如，對(duì)《黃果樹(shù)瀑布》進(jìn)行講授時(shí)，雖然瀑布描寫(xiě)較為壯觀、豐富，但是學(xué)生由于年齡所限很難做到深度體會(huì)。教師便可從教學(xué)模式出發(fā)展開(kāi)創(chuàng)新，借助視頻、圖片等形式直觀地對(duì)瀑布景色加以展示，引導(dǎo)學(xué)生融于景色之中，從而對(duì)其熱愛(ài)自然之情加以調(diào)動(dòng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文推進(jìn)生本教育建設(shè)的有效策略

（一）生本理念在生字教學(xué)方面的應(yīng)用

語(yǔ)文學(xué)習(xí)以字詞認(rèn)知為基礎(chǔ)，學(xué)生掌握程度對(duì)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)影響很大。小學(xué)生通常好奇心、求知欲等較強(qiáng)，因此教師可以以其興趣為基礎(chǔ)設(shè)置具備較強(qiáng)活躍性的方式展開(kāi)教學(xué)。傳統(tǒng)教育顯得過(guò)于呆板，多是引導(dǎo)學(xué)生依靠反復(fù)性質(zhì)的讀寫(xiě)來(lái)擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，使得學(xué)生興趣遭到抑制。教師可以依靠象形法展開(kāi)教學(xué)，依靠動(dòng)畫(huà)片等形式推動(dòng)文字、圖像以及語(yǔ)音等做到深度融合，從而對(duì)學(xué)生感官加以刺激，強(qiáng)化課堂效率。

比如，對(duì)“貍、猴、猢”等進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可借助PPT形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓他們對(duì)圖中的小動(dòng)物加以標(biāo)注，同時(shí)標(biāo)注相應(yīng)名稱(chēng)。待學(xué)生觀察之后，教師則可詢(xún)問(wèn)“上述生字有怎樣的共同特征？”“為何上述生字偏旁均是‘爪子旁’呢？”等等，學(xué)生便會(huì)以上述問(wèn)題為導(dǎo)向展開(kāi)式思考，從而強(qiáng)化其認(rèn)知。

（二）生本理念在閱讀教學(xué)方面的應(yīng)用

理解能力、分析能力通常與學(xué)生閱讀聯(lián)系密切，教師應(yīng)秉持“一生為主”理念展開(kāi)教學(xué)，從學(xué)生層面出發(fā)思考課堂教學(xué)，確保學(xué)生閱讀興趣得到切實(shí)調(diào)動(dòng)。例如，教師可于閱讀前設(shè)計(jì)閱讀引言或者是背景等，以學(xué)生興趣、認(rèn)知為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。教師可以進(jìn)行系列導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)，依靠導(dǎo)讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文章展開(kāi)思考。此外，情境設(shè)置同樣可對(duì)學(xué)生興趣、閱讀欲望等加以調(diào)動(dòng)，確保其閱讀理解更富目的性，有效增強(qiáng)閱讀效果。

比如，對(duì)《賣(mài)火柴的小女孩》進(jìn)行閱讀時(shí)，教師便可設(shè)置如下問(wèn)題“為何小女孩要在新年前夕來(lái)賣(mài)火柴？”“為什么透過(guò)燭光小女孩可以看到大餐？”等等，上述問(wèn)題便可對(duì)學(xué)生興趣加以調(diào)動(dòng)，促使他們積極投入到文章閱讀中來(lái)，從而感悟文章中心與小女孩心理，強(qiáng)化其自身理解。

（三）生本理念在作文教學(xué)方面的應(yīng)用

現(xiàn)階段，學(xué)生寫(xiě)作通常伴有太假或者是太空等問(wèn)題，究其原因便是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常顯得無(wú)話(huà)可說(shuō)或者是很難表達(dá)，因此引發(fā)胡編亂造等情況。教師需要秉持“以生為本”的理念，針對(duì)學(xué)生相應(yīng)的寫(xiě)作靈感予以激發(fā)，促使他們將自身情感融于文章之中。比如，教師可以設(shè)置“難忘的一件事”這一命題作文，于寫(xiě)作前讓學(xué)生回憶“什么事最難忘？為何最為難忘？這件事主人公是誰(shuí)”等等，依靠上述啟發(fā)來(lái)激發(fā)其寫(xiě)作靈感，明確寫(xiě)作思路。此外，還可指導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作思想為導(dǎo)向列出提綱，隨后依照提綱進(jìn)行文章寫(xiě)作。教師還可依靠范文講解等手段來(lái)介紹相應(yīng)的寫(xiě)作手法，為強(qiáng)化寫(xiě)作效果夯實(shí)基礎(chǔ)。

總之，課改進(jìn)程愈加深入需要教師秉持“以生為本”理念展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生興趣、認(rèn)知特點(diǎn)等展開(kāi)教學(xué)，從生字、閱讀以及寫(xiě)作等方面出發(fā)總結(jié)教學(xué)策略，為強(qiáng)化課堂效率以及學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)夯實(shí)基礎(chǔ)。