家校共育式作文教學(xué)小探究

呂銀銀

鐘祥市舊口鎮(zhèn)羅集一中 湖北鐘祥 431900

朱熹詩云：?jiǎn)柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。小學(xué)生作文源頭活水哪里來？當(dāng)然來自豐富的家庭生活、校園生活、社會(huì)生活。凡從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，都會(huì)感嘆現(xiàn)在的物質(zhì)生活已經(jīng)極大豐富，精神生活空間也日益拓展，孩子的眼睛怎么就熟視無睹呢？都會(huì)感慨現(xiàn)在的孩子怎么就缺乏發(fā)現(xiàn)、感受和體驗(yàn)，寫不出真實(shí)的鮮活的個(gè)性化的文從字順的作文來呢？正像教育名言“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”所說的一樣。作為一線教師，我也常為作文現(xiàn)狀困惑，為解決問題深思，為找尋方法探究，為大膽設(shè)想嘗試。我開辟新徑，在家庭生活方面做了大膽嘗試，讓孩子的作文現(xiàn)狀有所轉(zhuǎn)機(jī)，作文興趣得以激發(fā)，作文角色得以轉(zhuǎn)換，作文效果得以落實(shí)。

也許有人會(huì)問，家長(zhǎng)怎么會(huì)參與老師的作文教學(xué)實(shí)踐，做學(xué)生作文的引導(dǎo)者、參考者、評(píng)價(jià)者呢？教學(xué)者又怎樣搭建作文創(chuàng)作的舞臺(tái)呢？搭建作文寫作舞臺(tái)的條件、緣由、依據(jù)、前景怎樣呢？

其實(shí)，不用擔(dān)心，家長(zhǎng)怎么會(huì)參與老師的作文教學(xué)實(shí)踐？九年義務(wù)教育，讓那些望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)，充分認(rèn)識(shí)到作文是孩子掌握語文的重要技能，也是孩子學(xué)好其他學(xué)科的必要條件。因此，為著共同的目標(biāo)，教師和家長(zhǎng)極易達(dá)成共識(shí)。剛開學(xué)時(shí)的家長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)，家長(zhǎng)倡議書及訓(xùn)練中的留言條，就可以輕而易舉地讓家長(zhǎng)成為孩子作文的引導(dǎo)者、參與者、評(píng)價(jià)者，而且豐富的家庭生活也是小學(xué)作文的源頭活水。為了充分開掘家庭生活資源，我讓家長(zhǎng)不斷進(jìn)行創(chuàng)設(shè)作文情景，讓家長(zhǎng)強(qiáng)化學(xué)生作文感受，讓家長(zhǎng)參與作文訓(xùn)練，讓家長(zhǎng)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)等方面的探討與實(shí)踐，深受家長(zhǎng)喜愛和同行好評(píng)。

一、讓家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)作文情景

孩子的形象思維特點(diǎn)決定了情景作文是小學(xué)作文的主要方式，而情景作文的舞臺(tái)，最好搭建到家庭生活中來，因?yàn)榧彝ミ@個(gè)舞臺(tái)是活動(dòng)的、變化的，既具有共性，又具有個(gè)性，怎樣讓家長(zhǎng)運(yùn)用“家庭生活”搭建作文舞臺(tái)，我首先引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)隨作文單元訓(xùn)練要求而創(chuàng)設(shè)作文情景。

小學(xué)中年級(jí)的作文大體上是寫事、人、動(dòng)物、活動(dòng)為主的記敘文，要求孩子親眼所見、說真話、敘真情，從而做到“我手寫我口”“我手寫我心”，因此，我在訓(xùn)練學(xué)生寫事時(shí)，先給家長(zhǎng)寫了一封信，讓家長(zhǎng)為其孩子創(chuàng)設(shè)情景。如“第一次××”我依據(jù)家庭特點(diǎn)，給不同家長(zhǎng)提不同要求：給有的家長(zhǎng)寫的喂小雞（養(yǎng)雞專業(yè)戶）；給有的家長(zhǎng)寫的捉魚（養(yǎng)魚專業(yè)戶）；給賣水果的家長(zhǎng)分切西瓜；給有的家長(zhǎng)寫的洗碗、掃地……這樣家長(zhǎng)首先就允許孩子放下家長(zhǎng)額外布置的作業(yè)，有時(shí)間去做，另外，家長(zhǎng)可以在一旁指點(diǎn)孩子去做，其次家長(zhǎng)可以示范或協(xié)助。充裕的時(shí)間作保證，反復(fù)的實(shí)踐過程，讓學(xué)生對(duì)事情的經(jīng)過過程記憶猶新，對(duì)不同的情景的感受也很深刻。到單元結(jié)束來寫作文的時(shí)候，孩子不會(huì)因無話可說而煩惱。

二、讓家長(zhǎng)強(qiáng)化作文感受

豐富多彩的家庭生活為學(xué)生提供了取之不竭，用之不盡的作文資源，但作文應(yīng)該是來源于生活，而高于生活的，是應(yīng)該從生活中來，又能指導(dǎo)生活的。作文怎樣能讓孩子在生活中揚(yáng)長(zhǎng)避短，少走彎路，取得經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)教訓(xùn)，這就是作文的感受，而這感受是孩子比較棘手的，他們一般缺少捕捉瞬間的感覺，缺少發(fā)現(xiàn)的慧眼，而家長(zhǎng)豐富的社會(huì)閱歷和真切的實(shí)踐感受，正好可以填補(bǔ)孩子的感受空白，從而強(qiáng)化孩子作文時(shí)的感受，從而使作文有趣、有味，鮮活生動(dòng)。

剛進(jìn)入三年級(jí)下學(xué)期，曾經(jīng)有一篇習(xí)作要求寫發(fā)生在家里的一次難忘的事，在班上嘗試問題法作文教學(xué)后，學(xué)生很快能圍繞什么事、為什么難忘、對(duì)自己有什么啟發(fā)等設(shè)問?？蔀槭裁措y忘的細(xì)節(jié)，孩子很難表述清楚呢？他們往往只能意會(huì)無法用細(xì)節(jié)描寫。因此，我讓孩子回家跟父母一起回憶那件讓他難忘的事，讓家長(zhǎng)幫助孩子尋回那瞬間的感受。教學(xué)中，讓家長(zhǎng)不斷強(qiáng)化作文感受，學(xué)生就會(huì)由單純的觀察積累材料，變得愛思考、愛揣摩、愛提煉、愛創(chuàng)新了。

三、讓家長(zhǎng)參與作文訓(xùn)練

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，許多優(yōu)秀的孩子都源于他們有優(yōu)秀的父母。讓家長(zhǎng)參與作文訓(xùn)練是我開發(fā)作文潛能的又一途徑，經(jīng)實(shí)踐，效果令我吃驚。

第一次訓(xùn)練寫人的作文時(shí)，我給家長(zhǎng)的留言條是：茫茫人海中您怎么一眼就能認(rèn)出自己的孩子，那一定是因你孩子的同中之異，告訴您的孩子，您怎么就能一眼認(rèn)出他（她）呢？外貌、聲音、神態(tài)都有什么特點(diǎn)呢？我給學(xué)生的要求是同學(xué)們長(zhǎng)這么大，我們和父母朝夕相處，你一定非常了解父母，忘不了他們的外貌，忘不了他們的聲音，更忘不了他們?cè)谖覀兩砩蟽A灑的愛，我們都來寫寫自己的媽媽吧！作文前的動(dòng)員會(huì)，讓孩子極度亢奮，家長(zhǎng)們也想在孩子們面前露一手，訓(xùn)練作文的那一周，家長(zhǎng)們更加留心孩子，孩子連眼睛一眨不眨地望著父母。后來我又通知，周六找時(shí)間家長(zhǎng)和學(xué)生一起寫，然后由學(xué)生帶到學(xué)校讀。家長(zhǎng)們怕有失水準(zhǔn)，有的家長(zhǎng)周末還請(qǐng)就讀初中或高中的學(xué)生幫助修改，學(xué)生們也著急，怕家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，讀的習(xí)作沒有寫出父母的特征，同學(xué)們無法辨認(rèn)，而找就近的老師幫助。有什么力量能比得上源于自身的內(nèi)驅(qū)力，作文的最佳效果，不就是學(xué)生處在欲說、欲寫的沖動(dòng)之中嗎？第一次家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成的優(yōu)質(zhì)作文讓我更加堅(jiān)信這是一條切實(shí)可行的寫作新徑。

總之，在小學(xué)作文教學(xué)中教師應(yīng)與家長(zhǎng)聯(lián)合起來，真正做到家校共育，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，從而提高寫作水平。