合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用探析

代 智

隆林各族自治縣民族中學 廣西百色 533400

在新課程改革進入全新發(fā)展模式的情況下，初中數(shù)學教學目標出現(xiàn)了一定的變化，不僅僅關(guān)注學生的數(shù)學學習成績和學習能力，也重視學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，希望學生在學習過程中能養(yǎng)成合作探究的良好習慣，為未來的學習和科學研究奠定基礎。因此必須積極探索合作學習模式的應用，促進合作學習作用的發(fā)揮，有計劃的培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、合作學習模式在課前小組互動中的應用

課前小組活動是初中數(shù)學教學中較為重要的環(huán)節(jié)，教師基于合作學習理念設置相應的互動小組，并引導學生在課前階段以互動小組為單位對所要學習的數(shù)學知識進行預習和探究，做好學習準備工作。在這一環(huán)節(jié)，教師可以全面觀察學生的數(shù)學學習優(yōu)勢，科學組織學習小組，并安排學生合理分工，提高小組合作的有效性，促進合作學習模式在課前階段得到貫徹落實。

如在對“平行線的性質(zhì)”進行教學過程中，教師就可以組織學生參與課前小組學習活動，并為不同地組員安排不同的任務，讓他們回憶前期所學直線、線段、角的分類等方面的知識，并在課前準備資料的過程中，按照平行線的性質(zhì)為學生提供與身邊實物相關(guān)的資料，加深學生的印象，讓學生能夠?qū)ζ叫芯€的性質(zhì)形成初步的理解和認識。在此過程中，學生不僅能完成對課程內(nèi)容的預習，并且在合作學習和探索過程中，學生也能養(yǎng)成良好的學習習慣，積極分享學習經(jīng)驗，與其他同學合理交流，最終形成較好的數(shù)學學習品質(zhì)，為學生未來對數(shù)學知識進行深入的學習和探究奠定基礎。

二、合作學習模式在課時小組競爭中的應用

在初中數(shù)學教學活動中，教師要想進一步激發(fā)學生參與團隊學習的熱情，能夠主動以團隊一份子的身份參與學習活動并幫助其他人，最重要的一點是引入競爭機制，即在應用合作學習模式的過程中將合作學習與競爭學習有機結(jié)合在一起，引導學生以學習小組為單位參與到班級競爭中，激發(fā)學生的集體榮譽感，使學習小組真正成為一個整體，組員能互相幫助完成學習任務，提高學習效率，逐步彰顯合作學習模式在初中數(shù)學教學改革中的價值，推動初中數(shù)學教學改革向著全新的方向發(fā)展。

如在指導學生在課堂上針對“內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角”部分知識進行學習和探究的過程中，教師一方面要基于合作學習模式將學生科學的劃分為幾個學習小組，并按照小組為學生布置相應的學習任務，讓學生探究“一組平行線被第三條直線所截，所形成的角的關(guān)系有哪些種？”并告知學生能夠快速探索并獲得正確答案的小組能得到小組積累分[1]。此時就能調(diào)動學生的學習積極性，學生能針對這一數(shù)學問題在小組內(nèi)積極討論和探索，最終在老師的引導下得到相應的結(jié)果。在此過程中，小組成員之間為了集體榮譽能夠互相幫助，互相指導，小組學習效率能得到集體的強化，對于數(shù)學教學改革的深入推進以及學生對數(shù)學知識的進一步探究產(chǎn)生著一定的促進作用。

三、合作學習模式在課后小組互助中的應用

數(shù)學學科知識點具有一定的復雜性，在初中數(shù)學教學實踐中，為了提高學生的綜合學習能力，教師不僅要關(guān)注學生在課堂學習階段的合作學習情況，在課后階段，為了輔助學生之間進行更好的鞏固和內(nèi)化所學知識點，教師也要加強對合作學習模式的探索，并將其應用到課后小組互助學習環(huán)節(jié)，便于學生之間在互相幫助的基礎上解決課堂學習過程中遇到的困惑，最終在小組內(nèi)實現(xiàn)共同提高和共同進步。

例如對于初中階段的學生而言，“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”部分知識點存在一定的學習難度，所以初中數(shù)學教師在完成這部分知識的課堂教學后，在課后階段要基于合作學習理念將學生劃分為多個互助學習小組，為學生布置相應的鞏固探究任務，讓小組成員通過合作解決任務，進而能夠理解“由根公式推導，再由因式分解法推導”方面涉及到的相關(guān)知識點，加深學生的理解和記憶，使整個小組的學生都能完成對這部分知識點的內(nèi)化，進而真正掌握這部分知識，能在解決相關(guān)數(shù)學知識的過程中進行靈活的應用[2]。唯有如此，在巧妙應用合作學習模式后，課后數(shù)學教學指導才能真正發(fā)揮出應有的價值，學生也能更好的利用課后學習時間，掌握相應的數(shù)學學習和探究方法，確保在未來能取得更好的數(shù)學綜合學習成績。

綜上所述，合作學習模式在初中數(shù)學課堂中的應用，使初中數(shù)學教學逐漸突破了傳統(tǒng)教學模式的限制，在合作學習模式的引導下，學生有機會互相合作參與到課堂學習活動中，解決相應的學習問題，不僅學習效率和學習質(zhì)量有所增強，還使學生養(yǎng)成了良好的品德，有助于將學生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。