論讀寫繪在低年級語文學段中的重要性

楊玉珍

霍邱縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學 安徽六安 237400

作為低年級的語文老師，結(jié)合孩子的年齡特點與識字有限的實情，我選擇了巧用讀寫繪，來開啟他們學習語文的興趣之門，努力引領(lǐng)孩子們在學好語文的道路上愉快成長，進而逐步提高他們的語文能力。下面就此談談我的一些做法

一、領(lǐng)悟“讀寫繪”的獨特魅力

所謂“讀寫繪”簡單說主要指低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，并在讀完以后對閱讀內(nèi)容進行大致的復述，繼而將其畫下來，用文字把故事情節(jié)、閱讀感受寫在紙上。整個“讀寫繪”的過程應該是一個充滿幻想與詩意，現(xiàn)實與童話相結(jié)合的幸福旅程。讀寫繪讓不同的孩子有了展示自己的窗口，孩子們在相互交流中，相互促進，相互感染，不知覺中自我成長。

二、做好“讀寫繪”三部曲

（一）通過對繪本的聽、讀、講培養(yǎng)學生語文基本能力

1.聽繪本故事，培養(yǎng)學生聽辨能力

平時的實際教學中我們也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生常常因缺乏高效的聽的能力而導致學習出現(xiàn)被動現(xiàn)象。聽，是通過老師講繪本故事，將故事內(nèi)容輸入學生大腦。我們知道喜歡聽故事是低年級學生心理特征之一。為了調(diào)動他們的學習興趣，在每次給孩子們講繪本時，我總是通過多媒體把圖畫展示給孩子看，并繪聲繪色地講述故事，讓孩子通過閱讀圖畫，感受圖畫背后的東西。我們班每次一說上讀寫繪課，孩子們都表現(xiàn)得特別認真，聽得也特別專注，連平時班級里那些好動的幾個孩子也能被深深地吸引，教室里不時地傳出孩子們開心的笑聲，繪本對孩子們而言，確實有著一股神奇的魔力。而老師開始上課時，可先讓學生從頭到尾地聽一遍繪本故事。聽時要求學生集中注意力聽清繪本故事的大概內(nèi)容，邊聽邊想。訓練學生對語言的聽辨能力和概括能力，養(yǎng)成邊聽邊思考的良好習慣。

2.讀繪本故事，培養(yǎng)學生閱讀能力

學生在老師的引導下可以自讀繪本故事，先要求學生讀通句子，遇到生宇、新詞能主動借助拼音解決。再要求讀懂，弄清故事發(fā)生的時間、地點、情節(jié)及人物，把故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果弄明白。對于某些重點詞句，要引導學生在讀中想象情景，加深理解。

如教《猜猜我有多愛你》教師抓住“跨過”“翻過”等詞語，體會小兔子對媽媽無限的愛。繪本故事中的對話，可組織學生分角色進行朗讀，以便能夠準確地體會和把握人物的性格，如果條件允許，配上一定的頭飾和面具，讓學生親自上臺表演，那效果更好，也更易激發(fā)孩子閱讀繪本的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀能力。因此，在我們每個周五下午的那節(jié)“讀寫繪”課，貌似就是那個半天最受孩子們歡迎的一節(jié)課了，在老師的引領(lǐng)下，大家一起愉快的讀繪本吧！

3.講繪本故事，培養(yǎng)學生說話能力

繪本語言是比較通俗易懂的，故事內(nèi)容活潑有趣，老師可適當引導學生進行創(chuàng)造性復述，幫助學生積累詞匯。繪本故事教完后，先讓學生和同桌同學互講，然后到講臺前講給全班同學聽，力求讓學生做到語句表達明白，生動，態(tài)度自然。故事講完后，老師要實時組織學生進行評議，然后作必要的指導和有教育意義的歸納總結(jié)。最后，還要安排學生回去最好把故事講給自己的家人或者朋友們聽。由于課堂上時間有限，老師還要注意可推薦不錯的繪本讓孩子們在家里閱讀。我根據(jù)低年級孩子的年齡與心理特點，推薦了這樣一些繪本：關(guān)注孩子心靈成長——《小熊不刷牙》；教育孩子懂得自信——《小豬變形記》；愛心系列——《小熊和最好的爸爸》；勵志故事——《小黑魚》、珍惜友誼——《彩虹色的花》等，這些繪本在孩子們自讀過后，我會抽出合適的時間讓他們在班級里與同學交流，一是分享，另一方面則是以此鍛煉他們的復述與說話能力。

（二）指導好寫繪練習提升學生聯(lián)想空間

很多時候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置任務后，讓孩子回家可以先給爸爸媽媽復述課上的故事內(nèi)容，然后希望在他們的幫助下共同完成寫繪作業(yè)。這樣的做法其實不經(jīng)意間還融入了親子共讀的成分，同時也鍛煉了孩子的口頭表達能力及想象能力，其效果不言而喻。

為了更好的促進孩子們完成寫繪作業(yè)，我還經(jīng)常在班級群里和家長們及時溝通，告訴他們孩子年齡小，識字有限，我們主要以培養(yǎng)興趣為主，關(guān)注的只是孩子的繪畫過程、完成寫繪任務的態(tài)度，最主要的則是需要多鼓勵孩子努力把自己的聯(lián)想與感受表現(xiàn)在寫繪作業(yè)中。

（三）做好寫繪后的“欣賞”激發(fā)孩子學習興趣

孩子的寫繪作業(yè)，是三種語言的美妙結(jié)合：孩子自己動腦編故事，再用畫筆將故事轉(zhuǎn)為畫面，最后配上與圖畫相符合的文字。這樣三合一的練習，對于孩子的能力發(fā)展起到了不可低估的作用。干國祥老師曾經(jīng)就說過：孩子的寫繪作業(yè)中，不希望有挑剔，更不希望有公開批評。哪怕少數(shù)學生做得不認真，也只能是私下里交流溝通。作為老師，永遠要懷著欣喜，贊美的眼光看待孩子。也就是說，對于孩子的寫繪作業(yè)，我們只有一個詞：欣賞。

綜上所述，“讀寫繪”的意義與價值在低年級孩子成長過程中的作用顯而易見了，孩子們在和讀寫繪一起成長的過程中，對閱讀圖書有了積極的態(tài)度，對學習語文也有了濃厚的興趣，語文綜合能力都有了很大的提高。