地方特色文化資源融入高校思政課實踐教學的探索

陳曉琳

武漢東湖學院 湖北武漢 430212

思想政治理論課作為高校思想政治工作重要載體，為學生樹立馬克思主義價值觀和學習馬克思主義方法論起到重要作用，通過思想政治理論課學習，學生可以充分認識中國共產(chǎn)黨和中國人民在探索中國特色社會主義道路上所付出的努力與犧牲，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

但是局限在課堂內的思政理論教育難以提高學生的學習動機，因此為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，將地方特色文化資源融入高校思政課的教學中，將其轉化成課程資源，并通過學生在地方中的切身實踐，更真切地體會課堂上面的知識，同時也提高實踐教學實效性。目前，加強思政實踐教學已成為大學思政課程改革的一重要內容，因此，探究思政課實踐教學的方式方法具有現(xiàn)實意義。習近平指出“歷史是最好的教科書”，將地方特色文化資源融入到思政課實踐教學中能充分發(fā)揮“歷史教科書”的作用。下面將從地方特色文化資源的類型和地方特色文化資源在思政課實踐教學中的重要作用兩個角度來進行論述。

一、地方特色文化資源類型

中國地大物博，高校也是分布在中國各個地方，因此高校所處的區(qū)域位置決定了不同高校的教育者和被教育者置身于不同的地方特色資源中，因此在思政課教育中也有著可利用的豐富而各具特色的地方文化資源?？偟膩碚f，地方特色文化資源可以分為物質文化資源和精神文化資源。

物質文化資源包括自然地理風物遺留下來的、具有特色的、并且包含一定美感的事物，例如洛陽龍門石窟、敦煌莫高窟、張家界自然景物等；還包括人類文化傳統(tǒng)和精神成就的載體和見證，如紅色文化資源中的革命遺址等。這些地方特色文化資源是天然的教學場所，可以讓學生們進行實地調研，以這些地方的近些年的變化，可以從自然條件和人文發(fā)展等方面來觀察其中的變化，使高校學生親身感受建國以來所發(fā)生的新氣象和新變化。湖北在中國近現(xiàn)代革命史中占重要的地理位置，因此也擁有十分豐富的紅色文化資源。在近代史實踐教學過程中可以充分利用湖北當?shù)氐募t色文化資源，引導學生探究性參觀，啟發(fā)學生在實地中結合理論知識去思考。

精神文化資源可以概括指所有人類的非自然的文化，比如民間風俗、民間服飾和工藝、文字、音樂、舞蹈等。在高校思政課中融入這些觀念性質的文化，可以提高學生的參與度，更好地親近民間。比如陜北的民歌就是非常具有代表性的一種地方性文化遺產(chǎn)，里面包含著陜北地區(qū)人民特有的粗獷豪放，以及普通民眾那種自強不息、頑強生長的意志力。教師在講授的過程中，可以將其參雜在抗日戰(zhàn)爭的歷史講述中，就是紅軍這種精神鼓勵了千百萬民眾。

二、地方特色文化資源在思政課實踐教學中的重要作用

（一）提高學習興趣，培養(yǎng)能力

興趣是最大的老師。隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡的普及，高校學生所能接觸的范圍越來越廣闊，與之相對應的也越來越倡導自由，追求個性。由于高校思政課內容使然，呆板的講授往往會導致大多數(shù)的學生感到枯燥無聊，喪失學習興趣，從而也使得思政課沒有達到最初的學習效果。將地方特色文化資源融入到高校思政實踐課中，寬了教學范圍，從學生的興趣點入手，真正實現(xiàn)了學生是課堂的主體這個教學綱領。將地方特色文化資源和思政課的實踐教學內容相結合，設置相關的課業(yè)題目，讓學生自己去感知文化的奧妙，體會中華民族幾千年來的艱辛歷程，更能珍惜現(xiàn)今生活的來之不易。比如在教授學生學習如何做新時代的好青年時，高校教師就可以聯(lián)系當?shù)靥赜械拿袂轱L俗教育學生，讓他們真正深入進去，成為學習的主人。

（二）豐富教學資源，開拓視野

地方特色文化資源包含豐富的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，能夠豐富高校思政課程實踐教學資源。地方特色文化資源中涵蓋了特定地方的歷史事件素材、人物傳記、精神財富。對學生而言，容易感知接受，易于引起情感共鳴。將這些豐富的地方特色文化資源引入到思政課實踐教學中，能彌補現(xiàn)有高校思想政治理論課的內容缺陷，對優(yōu)化思想政治理論課的課程結構，豐富實踐教學內容，提高實踐教學效果具有積極的意義。

為了實現(xiàn)高校政治課實踐教學改革目標，必須加快地方特色文化資源和課堂內容的整合，以國家的精神導向為標桿，不斷豐富思政實踐教學內容，優(yōu)化教學質量，提高學生的學習興趣，以高校思政課為骨，地方特色文化資源為肉，共同構建學生的思想體系。充分把中華民族的深厚底蘊傳遞給學生，既有利于學生了解地方特色文化，并使成為地方特色文化資源的傳承者，也有利于引導學生樹立崇高的理想信念。