大數(shù)據(jù)背景下基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本科審計(jì)學(xué)課程改革

劉甲洋 閆亞靜

一、前言

自改革開(kāi)放實(shí)施40 多年來(lái)，我國(guó)會(huì)計(jì)教育取得了巨大成就，為社會(huì)各行各業(yè)輸送了大量各層次會(huì)計(jì)人才，也為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了源源不斷的人才動(dòng)力。同時(shí)應(yīng)該看到的是，我國(guó)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教育體系依舊存在著一些問(wèn)題，突出表現(xiàn)在學(xué)科改建滯后、課程設(shè)置不合理等方面。以審計(jì)學(xué)課程為例，高校普遍存在課程內(nèi)容陳舊、缺乏實(shí)踐性教學(xué)、教學(xué)手段單一等問(wèn)題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的審計(jì)畢業(yè)生難以滿足大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)審計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求。特別是在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革逐漸向縱深方向發(fā)展的時(shí)代背景下，審計(jì)工作變得日漸復(fù)雜化，高校應(yīng)該著力培養(yǎng)大學(xué)生能夠靈活利用大數(shù)據(jù)催生出的相關(guān)信息技術(shù)，提高大數(shù)據(jù)審計(jì)操作水平的能力，從而培養(yǎng)出知識(shí)基礎(chǔ)牢固、專(zhuān)業(yè)技能熟練、符合時(shí)代發(fā)展和用人單位需求的應(yīng)用型審計(jì)人才。

二、大數(shù)據(jù)背景下本科審計(jì)學(xué)課程改革的現(xiàn)狀

在當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，企事業(yè)等用人單位對(duì)審計(jì)人員的綜合素質(zhì)有了更多、更高的要求，我國(guó)本科審計(jì)人才的教育和培養(yǎng)工作必須適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化發(fā)展的要求，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一定程度的改進(jìn)和創(chuàng)新。從目前來(lái)看，我國(guó)本科審計(jì)學(xué)課程改革取得了一些成果。

1.對(duì)大數(shù)據(jù)的重視程度有所提高

近年來(lái)，我國(guó)本科院校對(duì)大數(shù)據(jù)的重視程度越來(lái)越高，在審計(jì)學(xué)等相關(guān)會(huì)計(jì)課程中，或多或少地都加入了大數(shù)據(jù)、信息化等知識(shí)內(nèi)容。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，推動(dòng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的革新，也促使企業(yè)不得不對(duì)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和人力資源進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。而對(duì)本科院校而言，對(duì)審計(jì)人才的培養(yǎng)思路也在不斷發(fā)生著變化，越來(lái)越多的本科院校開(kāi)始堅(jiān)持以審計(jì)知識(shí)教學(xué)為主體，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用及審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，努力使學(xué)生成為具有敏銳的大數(shù)據(jù)嗅覺(jué)、扎實(shí)的審計(jì)知識(shí)、過(guò)硬的審計(jì)技能的應(yīng)用型人才。

2.大數(shù)據(jù)教學(xué)課程比重有所增加

目前，我國(guó)多數(shù)本科院校已經(jīng)將除計(jì)算機(jī)理論以外的多媒體、信息化等教學(xué)內(nèi)容融入到了審計(jì)學(xué)課程當(dāng)中，一些重點(diǎn)院校已經(jīng)將沙盤(pán)模擬、計(jì)算機(jī)審計(jì)、內(nèi)部控制等專(zhuān)業(yè)課程轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)化教學(xué)。課程教學(xué)之余，不僅有校內(nèi)實(shí)踐，一些本科院校還會(huì)與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)等合作，成立校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供審計(jì)實(shí)務(wù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，在一定程度上提高了審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)和技能水平。

三、本科審計(jì)學(xué)課程改革存在的問(wèn)題

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

從整體上來(lái)看，目前我國(guó)本科院校教師對(duì)審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式仍然是以教師講授理論知識(shí)為主，雖然已經(jīng)開(kāi)始嘗試將大數(shù)據(jù)、信息化等現(xiàn)代化的一些教學(xué)內(nèi)容和手段融入到審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，但所占比重較少，且教師對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)的講解不夠深入，學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)大數(shù)據(jù)與審計(jì)實(shí)務(wù)的內(nèi)在關(guān)系，且教師留給學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)間不足。同時(shí)，盡管一些高校為審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生組織了校內(nèi)外的審計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，但基本上都是形式大于內(nèi)容，依然是傳統(tǒng)的手工審計(jì)訓(xùn)練，基本上不涉及大數(shù)據(jù)，導(dǎo)致校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)未能實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行轉(zhuǎn)化的目的。

2.審計(jì)學(xué)課程設(shè)置不合理

計(jì)算機(jī)審計(jì)作為本科院校嘗試應(yīng)用大數(shù)據(jù)和信息化教學(xué)而推出的一個(gè)重要課程，在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)力量明顯不夠。計(jì)算機(jī)審計(jì)課程的授課內(nèi)容主要是教學(xué)生如何脫離手工審計(jì)模式的局限性，借助計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)信息技術(shù)，對(duì)會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、合法性、合規(guī)性等進(jìn)行審查和監(jiān)督，但在實(shí)踐教學(xué)中，大數(shù)據(jù)與審計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作聯(lián)系并不緊密。一方面，審計(jì)學(xué)課程中涉及大數(shù)據(jù)、信息化的內(nèi)容并不多，理論學(xué)習(xí)深度不夠；另一方面，即便是計(jì)算機(jī)審計(jì)課，教師也只是單純地將計(jì)算機(jī)審計(jì)的基本知識(shí)和操作技能傳授給學(xué)生，對(duì)于計(jì)算機(jī)審計(jì)在現(xiàn)實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)操作中的具體應(yīng)用，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)深度，都還遠(yuǎn)未達(dá)到應(yīng)用型審計(jì)人才培養(yǎng)的要求。

3.專(zhuān)業(yè)師資力量相對(duì)薄弱

在我國(guó)本科高校的會(huì)計(jì)教學(xué)隊(duì)伍中，仍有很多教師只是理論上的教師，而不是實(shí)踐上的教師。雖然會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師的學(xué)歷很高，但他們的知識(shí)儲(chǔ)備跟工作經(jīng)驗(yàn)卻不是成正比的，有的教師甚至沒(méi)有過(guò)任何與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，真正意義上的“雙師型”教師占比很小。一些教師對(duì)大數(shù)據(jù)在審計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用缺乏足夠的知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法有效指導(dǎo)學(xué)生如何利用大數(shù)據(jù)技術(shù)開(kāi)展審計(jì)工作，對(duì)于審計(jì)實(shí)踐中的一些知識(shí)、問(wèn)題等，教師也往往是用理論來(lái)“搪塞”學(xué)生，無(wú)益于學(xué)生審計(jì)實(shí)務(wù)能力的提升。

四、信息化背景下本科審計(jì)學(xué)課程改革的策略

1.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合

首先，本科審計(jì)學(xué)的課程教學(xué)工作應(yīng)該注重理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。本科高校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)審計(jì)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高審計(jì)學(xué)課程中大數(shù)據(jù)知識(shí)的比重，一方面要提高學(xué)生的大數(shù)據(jù)和審計(jì)理論知識(shí)儲(chǔ)備；另一方面要通過(guò)審計(jì)實(shí)驗(yàn)、模擬、校外實(shí)習(xí)等方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)審計(jì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)成果和應(yīng)用情況。有條件的高校可以邀請(qǐng)企事業(yè)單位中具備豐富審計(jì)經(jīng)驗(yàn)的管理人員到校內(nèi)開(kāi)展審計(jì)實(shí)務(wù)講座等，使學(xué)生了解大數(shù)據(jù)背景下企事業(yè)單位審計(jì)崗位的工作內(nèi)容、流程、解決問(wèn)題的方式及方法等，深化學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)和審計(jì)關(guān)系的理解，懂得基本的應(yīng)用大數(shù)據(jù)完成審計(jì)工作的基本知識(shí)和操作流程。

其次，在校企合作方面，高校應(yīng)該站在客觀的角度，理性選擇校企合作的對(duì)象，應(yīng)該盡量選擇那些計(jì)算機(jī)審計(jì)水平相對(duì)較高，大數(shù)據(jù)審計(jì)、信息化審計(jì)等應(yīng)用相對(duì)成熟的企業(yè)，這樣才有助于實(shí)現(xiàn)校內(nèi)審計(jì)課堂教學(xué)和校外審計(jì)實(shí)訓(xùn)的無(wú)縫對(duì)接，從而提高校企合作的針對(duì)性和有效性，共同完成大數(shù)據(jù)時(shí)代應(yīng)用型本科審計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.改進(jìn)和完善審計(jì)學(xué)課程設(shè)置

對(duì)于本科審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的改進(jìn)與完善而言，高校及教師應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的審計(jì)人才培養(yǎng)觀念，打破應(yīng)試教育的束縛，將信息教育、素質(zhì)教育、知識(shí)教育擺在同等重要的位置，努力尋求大數(shù)據(jù)背景下應(yīng)用型本科審計(jì)人才培養(yǎng)的新途徑、新方法。首先，除了既有的審計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程外，可以開(kāi)設(shè)一些與計(jì)算機(jī)審計(jì)類(lèi)似的課程，比如大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)信息處理等。除了要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)審計(jì)等基本知識(shí)和操作技能以外，也要注重鍛煉學(xué)生應(yīng)用大數(shù)據(jù)和計(jì)算機(jī)處理審計(jì)問(wèn)題的能力。例如，教師可以廣泛搜集與大數(shù)據(jù)審計(jì)相關(guān)的新聞、案例等知識(shí)點(diǎn)，借助實(shí)際發(fā)生的案例，加深學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)和審計(jì)的理解；其次，在課堂教學(xué)中，教師要積極變換角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到審計(jì)事件的討論、分析中去，使以學(xué)生成為分析問(wèn)題、討論和解決問(wèn)題的主體。唯有從課程設(shè)置入手，才能使審計(jì)教學(xué)更具針對(duì)性，才能培養(yǎng)出具備大數(shù)據(jù)時(shí)代特征的應(yīng)用型審計(jì)人才。

3.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”隊(duì)伍

本科應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)，除了要強(qiáng)化審計(jì)學(xué)課程改革以外，最為關(guān)鍵的配套措施在于師資隊(duì)伍的建設(shè)。教師的綜合素質(zhì)決定著審計(jì)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量，并影響審計(jì)學(xué)課程改革的最終效果。對(duì)此，高校教師應(yīng)該樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀念，自覺(jué)、主動(dòng)地去接觸和學(xué)習(xí)與大數(shù)據(jù)和審計(jì)相關(guān)的知識(shí)，更新自身的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，高校教師應(yīng)該積極與企事業(yè)單位的審計(jì)人員進(jìn)行溝通交流，了解企事業(yè)單位對(duì)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用以及當(dāng)前審計(jì)工作的常規(guī)流程、審計(jì)重點(diǎn)等，這樣才能促使教師有意識(shí)地改變教學(xué)策略，提高審計(jì)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，高校也有必要結(jié)合大數(shù)據(jù)背景，為專(zhuān)業(yè)教師制定階段性的培訓(xùn)計(jì)劃，讓教師帶著課題到企事業(yè)單位的審計(jì)一線進(jìn)行教研實(shí)踐，促進(jìn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。

五、總結(jié)

總而言之，在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，本科審計(jì)學(xué)課程的改革以及應(yīng)用型審計(jì)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著時(shí)代的發(fā)展，用人單位對(duì)于審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的期望值越來(lái)越高，不僅要求畢業(yè)生能夠掌握基本的審計(jì)知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能，而且還希望他們能夠具備應(yīng)用大數(shù)據(jù)信息技術(shù)、內(nèi)外部溝通和管理能力等，這需要我國(guó)本科乃至所有的高等院校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面付出更多的探索和實(shí)踐。